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都说哈佛是美国名校，美国大学教育也是名校效益，哈佛的精神可取，这是名校的魅力!但是美国大学的教育精神真的只是靠哈佛的吹嘘吗?其实可以不为过的说一句，你进了哈佛可喜可贺，但假如你毕不了业，这下可不是闹着玩的了，正所谓中美大学教育制度差，请大家跟随作者去一探究竟吧!
中国人很聪慧，凡事都想走捷径。过去有十年寒窗苦，一举成名中状元。于是功名利禄，甚至驸马爷，都有了。现在是考上清华，北大，然后是北京，上海好单位随便挑，一辈子也是吃喝不愁搞定。用人单位也推波助澜，认为清华，北大学生一定聪慧，甚至病态的认为本科不是清华的，清华研究生也不行。真的是一考定终身，一考吃终身。
来到美国，我们还是如法炮制， ** 当然是哈佛，名气 ** 大嘛。以为进了哈佛就进入了美国的 ** 社会，进了保险箱了。录取了就跟中了状元一样开心，到处去传授经验，享受大家仰慕的目光。
哈佛当然是一所非常好的学校。但是大家也许不知道，哈佛早期一百多年其实是一所神学院(耶鲁，普林斯顿也是神学院)，专为美国培养牧师。哈佛本人就是个牧师， ** 初的十几任校长也是牧师。学生都要出去传道，传讲神的话语。学生毕业的 ** 条件就是能完全读懂拉丁原文的圣经。现在每年的毕业典礼都有学生上台朗诵一篇谁也听不懂的拉丁文，就是连续了这个传统。 ** 早的校训是追求神和教会的真理，后来才改成追求真理。神学院设立数学和自然科学的目的只是为了让牧师们去探究神制造万物的奥秘，这就是为什么遗传学的鼻祖神父孟德尔会稀里糊涂地去研究豌豆的杂交，毕业于剑桥三一神学院的牛顿会前半生研究自然科学而后半生研究神学。哈佛后来又增加了医学，好多解放前来中国的传教士就是一边治病一边传道。
早期的美国大学教育科学研究，非凡是基础科学，是不赚钱的，既不能带来名也不能带来利。
这也是为什么在注重实惠的中国几千年都没有真正意义上的科学。好不轻易出了个《九章算术》，还被算作奇门异数，也不知道作者是谁。换了我也不敢署名，不去考功名研究这个，老婆知道还不给我拼命啊。遗憾的是现在也没有，中国的高校还是在追逐名利。我有一个同学好不轻易做出了一点成绩，马上学校就给他加官进爵，申请院士和经费，行成一条产业链。他现在天天做的事情就是开会和要钱，根本无法再做什么研究。
哈佛的历史传统决定了她培养的学生是具有殉道精神的真理追求者，绝非名利追逐者。
哈佛提倡的美国大学教育是服务社会，奉献社会，帮助提高社会。所以虎妈的女儿决定去参军，我一点都不希奇。但虎妈听到后先是惊呆了，尽管她后来她说为她女儿的决定而骄傲，但我根据她期望她女儿出人头地的教育方法，猜想她一定肠子都悔青了。早知如此，上什么哈佛，上个州立或军校还能免掉学费，她也不用那样虐待她的小孩，她的小孩也可以有个欢乐的童年并轻轻松松地上个好学校。还有一个上非诚勿扰的小伙放弃他的律师工作要去非洲做几年义工，国内好多人也觉得无法理解，怀疑是不是真的。
比尔盖茨这些年也是三天两头往非洲跑，他的基金在农业和医疗卫生投了很多钱来帮助非洲。这些都是得着了哈佛精髓的真正哈佛人。假如他们的父母懂得哈佛精神，他们会为他们的小孩骄傲，但绝不会夸耀。
大家都知道美国是一个民主社会，是真正的人民当家作主，当官的就像孙子。媒体经常拿政治人物开涮，嘲笑和取笑政府官员，也监督他们。我其实很佩服在美国搞政治的人，不是佩服他们的官衔，而是他们的奉献精神。
在美国做官真是一件吃力不讨好的苦差事，这和中国正好相反。我所在的这个小都邑市长年薪才4万多，灰色收入是没有的，住房和车子都得自己买，可他乐呵呵的做了6，7年了。每次选举，他都早上六点多就跑到火车站，挨个跟我们这些跑纽约的上班族握手，叫我们投他一票。纽约市长布隆伯格只拿1美元年薪，一做就是12年。还有好多小都邑市长干脆就是免费为大家服务。公务员工资是很低的，做到部长和国会议员也才十几万一年。相比之下，我那些同事动不动就拿百万年薪，对社会的贡献实在太小了。
哈佛毕业生上研究生的不多(20%左右)，并且大部分上的都是外校。原因多方面，一是呆了四年想换个环境，二是研究生导师比学校更重要，三是哈佛并不照顾自己的学生。以去年哈佛医学院为例，它总共录取了165人，分别来自66个学校。因为医学院对gpa有很严格的要求，上哈佛其实很吃亏，差一点的学校拿高的gpa要轻易得多。美国大学教育和中国学校相反，她是排内的，她鼓舞学生走出去。拿我那个系为例，我那一年招了8个研究生，竟然没有一个是哈佛自己的学生。她也不鼓舞自己的博士留校，我们系的4个助教全是从外校招来的。我熟悉的三十多个博士没有一个留校任教的，这和清华，北大完全相反。
总的来说，美国大学教育系统和制度和中国不一样。大学只是学习的开始，进入哈佛只是在人生的马拉松上起跑领先了一百米。这一百米的上风能不能保持到 ** 后，还取决于你自己的努力。进了当然可喜可贺，没进也不必没精打采，人生的路还长着呢。通往罗马的路 ** 不止一条，成功的路更是多了去了。
美国是个英雄不问出处的国家，你假如是个人才，无论在哪里都会发出你的光彩。
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遭遇美国教育：养成尊重事实精神
中美教育存在的庞大差异，让我们中国人不得不开始认真反省过我们的教育：中国教育有缺陷吗？如果有，在哪里？应该怎样审阅我们为孩子们提供的教育环境？中国人民大学新闻学院高刚教授于2013年出版的《遭遇美国教育》一书中，讲述了其做访美学者时，将的10岁的儿子送进了美国学校，由此遭遇美国教育。本故事为连载，如需查看前几篇，请检索“美国遭遇教育”。儿子进了中学，老师的要求更严格了。论文中要求引文的数量和参考书的数量，不能少于多少篇文章，多少部著作。你的论文观点如何，没人追究，但你的功夫必须下到，你的探索方法要准确，你要言之有据，注复事实！我想起我参与中国高等院校探索生学位论文评审工作时的情形，在论文评议表的评语栏中，对评审人撰写评语的 ** 要求，就是要审定论文的观点是否准确。观点是否准确？逢到这时我就非常作难，论文的观点准确与否应该依据什么标准？是依据我的体会标准，还是依据这个领域的学术权威的体会标准？我想即使是扩张到以人类已有的全部体会为其推断是非的标准，其局限性也是显而易见的。难道人类凭借已有体会划定的是非界限是永恒不变的吗？检验真理的 ** 标准不是实践吗？而实践恰恰是不断更新啊！我们在 ** 专业人才的培养过程中，在他们面对全新领域进行探究性探索的时候，怎么能对他们的阶段性探索成果进行是与非的评判呢？在我们的 ** 学术探索领域，我们这样做，是不是在思维观与方法论上犯了一个低级的却是致命的错误？美国学校给孩子的“大型”作业，往往具有这样的特点，一是没有标准答案，让你充分地发扬主观能动性，二是对方法要求严格，练习你观看和解决问题的基本能力，三是有用性，让你去关注生活的实际，让你看到自己努力的成果和价值。这种作业你想偷懒都困难，找不到机会。美国学校在一种表面上轻松、开放、自由的教育过程中，对孩子的基本的学习能力、探索能力、动手能力、观看能力进行练习，对他们的严谨、细致、用心的习性进行培养，让孩子们从小养成尊复事实、注复调查的务实精神。美国老师布置的作业，看上去和玩一样，但是对过程的要求非常细致，孩子几乎不可能偷懒。
看哈佛与斯坦福之间的角力
前不久关于Facebook创始人扎克伯格的捐款引起了全球范围的热议，让人不禁联想起前年这个时候哈佛校报The Crimson刊登的一篇讨论哈佛与斯坦福之争的文章，曾经就提到过Facebook和扎克伯格。作者当时采访了两所大学的十几位教职工和学生，做了非常详实的对比。
哈佛老师是如何评价哈佛的?
Harry Lewis是于1968年毕业于哈佛大学本科学院，现在是哈佛本科学院计算机系主任，曾在90年代担任哈佛本科学院院长。他自己提出问题：“为什么Facebook是诞生在哈佛，而非斯坦福?”他自己回答：“扎克伯格在哈佛修的课一半是心理学和社会学，我认为是他在计算机和社会科学的跨界经历使他意识到有一个很大的机会，但还没有人在做。哈佛课程的广度和多元化没有使学生分心，却使他们在工程和应用科学方面更有上风。哈佛的计算机课程是混合在艺术、文学、社会科学里面的，因为我们计算机系是这个大学的一部分，而且哈佛在这些方面都很优秀的。”
目前，计算机系是哈佛本科生中的第五大专业。他自己的办公室放满了各种大小和类型不一的奖杯，这是做跨界学术的很好证实。“应该专注有用主义。我有这种浪漫主义的愿景，就是一个大学是一个非凡的文化机构、目的是产生、积存和传播知识，而不是施工道路。我们哈佛大学校门的外侧刻有‘走进大学进展聪明’，而内侧则刻有‘离开大学后更好地为国家和人类服务’。所以在大学里理所应当发生的事情是要积存聪明。另外，本科生也希望得到研究院老师的讲课，比如安排哈佛商学院的老师给哈佛本科生讲课。”
哈佛校长Drew Faust是哈佛历史上 ** 个女校长和 ** 个非哈佛毕业的校长，她说，“斯坦福大学本科学生里几乎一半的学生的专业是工程系。哈佛则完全不同。哈佛在 ** 新的进展计划中提出12个学院将联合进展研究和教育的指导方针。”
斯坦福老师是如何评价哈佛的?
William Damon1967年毕业于哈佛大学本科学院，现在是斯坦福教育研究院的一名教授，他说：“我从来没有碰到过一个地方像斯坦福这样令人兴奋，并且积极地规划未来。这里就似乎是19世纪初的维也纳。斯坦福有一种兴奋和脉动，是现在的哈佛所没有的。你在斯坦福就似乎是在参与历险记和制造未来。”
“当然，哈佛始终是黄金标准。斯坦福和其他大学总是会把哈佛看作 ** 和顶梁柱。哈佛工程和应用科学学院募集了4亿5千万美元来支持哈佛师生在科技领域进展和创业。哈佛在融合过去的聪明、现在的紧迫感和未来的希望，定位是21世纪教育与研究领域的 ** 。哈佛如此做是与原本文理教育的混合，也体现出美国高等教育的优先次序在变化。”
“相反，斯坦福近年来在增加人文学和艺术学课程，同时强调在培养学生的时候能够对他们的人生有直接帮助。所以事情发生了变化，有迹象表明斯坦福很强势地追了上来。加州的文化和西海岸的精神是可以做更多的创新而不是担心失去什么历史上的东西。我认为这是很鼓舞人心的动力。”
哈佛老师是如何评价斯坦福的?
哈佛英文系教授Derek Miller于2103年获得斯坦福大学博士学位，说“斯坦福在重新评估在本科教育过程中把哈佛作为一个重要的模板。我看到斯坦福在思考本科教育改革，但这是哈佛在十年前就已经做过的事情。假如你看斯坦福，问他们在做哪些事情，如何进入21世纪?答案是他们在看哈佛在做的事情。虽然斯坦福在 ** 近20年进步很大，但是哈佛的光辉历史是其他美国大学不可比拟的。”
哈佛教育研究院教授Howard Gardner(多元智能理论的开拓者)在1965年毕业于哈佛大学本科学院。他说，“斯坦福在美国是拥有非凡地位的，因为哈佛在50年前也拥有了一个非凡地位。我认为耶鲁和普林斯顿可能也曾有这样的机会。现在大多数的学生不认为他们会在毕业后进入学术界，他们想做一些对社会有重要影响力的事情。但假如学生只是等待毕业后去高盛投资银行等投资公司去工作，那么我们大学发挥的作用就不大了。”
哈佛英文系教授Louis Menand说，“我们必须承认，假如你在硅谷，你在一个很热门的学校，那么一些很令人兴奋的事情正在发生，不仅仅是在知识领域，而且在职场也是。没人会否认斯坦福是很优秀的学校因为斯坦福来自于一个非常吸引人的经济发达区域。斯坦福获益于处于这些事情的中心。波士顿却没有。哈佛在10年前做了决定要投资在STEM领域(Science、Technology、Engineering、Mathematics)，因为从哈佛在美国和世界高等教育的竞争力角度来看，这是一个非常必要的决定。”
哈佛生物系教授Robert Lue说，“我去斯坦福参加会议和学生们交流时可以明显感觉到大家是在参与创业。我已经很疲乏地看到他们从一个创业公司去到另一个、再去到下一个，直到有一个成功在两年后卖了公司发笔横财。”
哈佛历史系和商学院教授William Kirby曾经是哈佛文理学院院长，他在担任院长期间参观了斯坦福大学。据他所言，哈佛大学新建设的西北实验室大楼的灵感来自于斯坦福大学“灵活性”的Clark中心，具有很多自然光线、楼宇之间有桥梁，还有很多落地玻璃窗户。
斯坦福老师是如何评价斯坦福的?
斯坦福机械工程系教授Matt Ohline说，“斯坦福原本并没有在工程领域很出名，直到校长Terman上任后提出我们要成为世界上 ** 好的工程学院。他激发了斯坦福成为一个工程特色的学院，与此同时启动了硅谷的进展。”
斯坦福人文科学院院长Richard Saller说，“我们学院的问题是硅谷的名声给我们的人文科学学院带来了具有深远影响的阴影(我们需要走出来)。这是一个挑战。我们不蒙骗自己，因为高中毕业生申请大学文科专业时，他们不会把斯坦福作为 ** ，非凡是来自于美国东海岸的学生。在2013年，斯坦福1700名本科毕业生中只有250个是人文专业的毕业生。虽然人文学专业毕业生这个数字比较小，但是其他专业的有些学生也有经常来文科班选修大量的课，有些学生还开始跳出他们正式的专业。”
斯坦福医学院教授David Spiegel于1971年毕业于哈佛医学院，在1975来到斯坦福教书，并且在2010-2011年期间担任斯坦福教授委员会主席。
他说：“我刚来斯坦福的时候觉得这是个很好的地方，但这里不如哈佛(那么有名或有历史)。现在我不这么认为了。没有人会这么认为。我们设计的西方历史或哲学课程是与某个领域相关的，比如与生物学科相关。这样一来就更有趣，对选课的学生来说也更有相关性，并且有利于拓展思路。这样的设计理念是为了帮助在某专业领域的学生拓展他们在人文科学方面的视野。”
“斯坦福有个上风是整个校园是在一起的，我们的大学任何系都是通力合作的一部分。哈佛是按每个学院的地理位置来进行治理的，所以相对独立。哈佛更强调在研究院的投入。斯坦福在20年前也是如此，后来斯坦福更强调提高本科教育质量，并且安排资深老师给本科生上课。斯坦福之所以能在工程领域超过哈佛是因为更早地开拓这个领域。哈佛在数字科技领域进展中有点缓慢。其中有些因素包括可能离麻省理工学院太近了，哈佛就没有非凡地投入科技领域，因为麻省理工就是地铁两站路的距离，并且他们已经在做科技领域进展的研究了。”
斯坦福生物系教授Helen Blau在哈佛获得博士学位后来到斯坦福。她说，“斯坦福的校园连在一起对我们做研究产生了很大的作用。在哈佛期间，我经常天天在路上花几个小时往返奔波于波士顿市区的哈佛医学院和在剑桥市的哈佛文理研究院生物系上不同的课。在斯坦福的校园里见面和合作就很方便。从录取数据来看，斯坦福也赶上来了。以前很轻易决定选择上哈佛，现在假如同时被哈佛和斯坦福录取，就很难选择了。我们很自豪看到斯坦福在进步，因为哈佛在历史上曾经总是 ** 的。”
斯坦福历史系教授James T. Campbell，同时担任本科教育评估委员会主席。他说，“我们委员会的成员访问了其他大学后了解与学习他们的本科教育，包括哈佛大学，那时哈佛已经对本科教育改革并且实施了几年。与哈佛不同，斯坦福的文化强调现学现用，而不是等到学生毕业后再用。斯坦福建立的时候采用了工具主义者的方法(instrumentalist approach)来学习，所以几乎没有把自己作为象牙塔(美国人对传统优秀大学的称呼)。”
“在斯坦福，这里的文化是超前地来看学生的成功，而非毕业生的成功。每当有斯坦福学生在聚会时外传有人把一个创业公司卖了一百万美元，这里经常发生此类事情，就象把酒精放入水里，这样又沾染和激发了其他学生对创业的强烈欲望。”
斯坦福德语和比较文学系教授Russell Berman同时担任教授委员会主席。他说，“斯坦福的学生一开始就学会应用他们的知识和技能。这里非常强调教育的价值是为社会和世界做些有实际效用的改善。”
哈佛学生是如何评价哈佛的?
William C. Orman是历史系学生，在2011年上了哈佛大学一年级后转学去斯坦福读二年级，后来又回到哈佛读三年级，原因是个人、体育和学习这三方面的因素。他说，“人们对斯坦福和哈佛都有典型的固定印象。斯坦福的标签是硅谷和高科技，哈佛则是金融。在斯坦福看到的是特斯拉电动车在上山下山开来开去;我在斯坦福时想到的是哈佛学生们穿着西装革履的在寒风中去了纽约的投资银行工作。虽然这是不公平的或过分简单化的评估，但这已经是大众印象。在斯坦福的感觉是人文专业的学生是那些摇摆不定、艺术化的人，他们对斯坦福校园没有附加值。”
Elliot W. Hawkes在2009年从哈佛本科毕业后去斯坦福上工程研究院。他说，“其实哈佛也开始在工程领域投入很多资金，招聘了很多教授。”
斯坦福学生是如何评价斯坦福的?
Simar S. Mangat是斯坦福计算机系二年级的学生。他说，“天天你看到硅谷很多公司来学校做演讲，找项目，招聘。你感觉是在一起塑造创业的文化。哈佛和斯坦福的分叉是很明显的。我们看到哈佛更专注在理论和更偏软性的方面。在计算机科学领域，斯坦福更专注于有用性的领域，所以有更多的事情可以做。”
Alex Alifimoff是斯坦福计算机系三年级学生。他说，“在斯坦福校园的大楼有些命名是惠普、比尔盖茨等科技和计算机界 ** 公司和人士。这些名字都让人肃然起敬。”
Rishi Bedi是斯坦福计算机系三年级学生。他说，“斯坦福不会强求学生去学习人文科学。学生不需要很深入的学习人文科学就可以轻易地毕业。”
