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关注美国移民关注美国教育：美国能够有效做到幼小顺畅衔接，主要表现在教育机构的衔接、教育环境的衔接、师资的衔接和课程标准的衔接四方面，对该四方面的衔接分析或许能为我国“去小学化”讨论提供全新的视角，为学前教育融入义务教育提供一些参考。
相当一段时期以来，国内一些幼儿教育机构为了迎合家长不让孩子输在起跑线上的心理，纷纷开设与小学相关的课程，以使孩子能在小学课程学习中出类拔萃，由此出现了当前备受关注的幼儿园教育“小学化”的现象。对此，国家教育部于2011年12月发布《关于规范幼儿园保育教育工作，防止和纠正“小学化”现象的通知》，遏制幼儿园开设小学课程内容。由此引发国内对幼儿阶段该不该进行小学内容教学的讨论。
研究发现，美国并未出现学前阶段“小学化”的讨论，相反，“薄弱”的美国基础教育却能让幼儿在园内的时间过得充实，让幼儿园和小学教育顺利衔接。即使多数的美国学前班和小学在下午2、3点放学，也未出现类似中国的兴趣班遍地开花的现象。美国能够有效做到幼小顺畅衔接，主要表现在教育机构的衔接、教育环境的衔接、师资的衔接和课程标准的衔接四方面，对该四方面的衔接分析或许能为我国“去小学化”讨论提供全新的视角，为学前教育融入义务教育提供一些参考。
以制度保证学前一年级与小学一年级顺利衔接
从教育场所看，由于美国自1990年《早期儿童教育法》的实施起，儿童小学入学前的一年属于义务教育阶段，所以，在实际操作中，该阶段为期一年的学前班(Kindergarten)归属于公立小学，与小学阶段的作息时间及活动安排一致。从管理机构看，美国教育部没有专门的学前教育管理业务部门，而是统一由中小学教育办公室负责向州和地方的教育机构提供经济资助，以维持和提高公私立学前教育及中小学教育。
处于同一个校园的学前班与小学一年级儿童，在等候、用餐、运动会、图书馆阅读活动等校园学习与生活中，都要遵守一样的规定。在此过程中，学前班和小学一年级儿童产生相互接纳的心理氛围。另外，教学环境的布置主要依据幼儿年龄特点进行，保持相应的格局设置。比如，保证桌椅的高度适合学生的身体发育情况，桌椅的布置以小组为单位，五六个学生为一组，便于进行各种小组活动，教室四周布置的字母表、图片、学生作品展示区、手工工具区、图书区等便于学生之间开展各种小组活动，进行成果汇报。学校还会经常开展一些年级间活动，保证学前班的学生有大量的机会与一年级或更高年级的学生进行互动交流。
注重实践对师资培育的作用
在美国，学前教育包括儿童从出生到八周岁之前的时期，该时期涵盖了学前和小学三年级之间的各个时间段。因此，从学前教育概念界定而言就已经做到了幼小衔接，从而有助于保障师资的衔接。美国学前教育在国家政策的重视和指导下，其师资培养方式不断改善，已经形成一个起点高、体制完备、操作性强的幼儿教师教育培养体系。在美国，公办学校的早期幼儿教育工作者必须具有教师资格，而且要经过田野实验(field experience)和实习(practicum)，这在很大程度上保证了学前教育的质量及教师各方面的发展。在校的学生如果想做教师，必须修完教师教育项目的相关课程并通过全国的Praxis1、Praxis 2考试，这些程序在一定程度上避免了人为因素的干扰，有利于夯实学前教育的理论知识。同时，对师范类学生实践环节的关注充分说明其注重经验对学前教师的重要性，一般高校要求有志于学前教师行业的学生在两个不同的学前机构完整实习一个学期，这样既能了解不同幼儿机构的运行情况，接触更多的案例，又可以使这些职前教师具有足够时间了解不同学生的个性和发展特点，将课堂上学到的知识运用到实践中来，并且学会与各种类型的孩子及其家长乃至与校长、教师交流的技巧。
共同核心州立标准促进跨州教育的衔接
美国2010年6月颁布了共同核心州立标准，主要包括语言标准、数学标准、科学、技术等学科标准。该标准以学前阶段为起点，设置了k—12共13个年级在各个学科上的主要标准。以语言标准为例，对于学前一年级及小学一年级阶段，都设置了语言的文学阅读、信息文章阅读、基础技能、写作、说听、语言知识等标准，标准较好地显示了两阶段具有较好的衔接规范，同时并未否定学前阶段的知识教学内容，而且在语言标准的制定上更加全面，已经远远超出了传统意义上的听说读写四个方面，如仅阅读部分就包括文学阅读和非文学(信息文章)阅读。学前一年级强调成人的帮助、新词汇的学习、小组阅读活动，利用学生之间的知识差来有效地提高学生的阅读水平;而小学一年级则更注重孩子的理解能力及表达能力的培养、词的情感义的挖掘，并开始接触诗歌、散文等不同文体。可见，学前一年级在词汇的积累、阅读方式上为小学一年级的学习打下了基础，使小学一年级的教师能够帮助学生体会词汇具有的感情色彩，从而理解阅读的真谛。
由于美国将学前班教育纳入义务教育阶段，有效地保证了学前和小学的顺畅衔接。同时共同核心州立标准强调标准的跨州性，要求逐步提高文本难度，加大技术手段的使用以共享信息和概念，建立内容充实的课程，这些都保证了学前教育和小学教育之间的有效衔接。
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美国个性化教育模式
美国移民教育：美国，学术自由的天堂。那么，到底在哪些方面体现了美国的学术自由呢? 小编带大家一起去看一下美国的个性化自由化的美国教育模式。
首先，是教学模式。
在美国读完书归国的同学们都会讲到自己经历的个性化的上课氛围。亦或是老师把我们带到草地上一起在游戏中寻找课程内容的真滴，又或者是老师带我们走出城镇，去野外寻找不同的内容等等——在实际教学的过程中，老师们会根据自己的想法，经验探索适合自己的教学模式。
国外的课堂没有点名起立回答问题的模式，而是通过提问式、讨论式、启发式等让学生主动参与其中，让学生们自己去了解课程内容，做知识的主人。学生们经常会自动自发地去寻找他们了解的问题的答案，而不是靠老师们模式化地告诉答案。
其次，是选课的体系。
国外的课程选择更加多样化，各高校根据各地的特色与学校的传统，确定自己的课程体系，同时经常会不同的教授通过不同的角度讲授课程的内容。
学生可以选择很多自己感兴趣的方向，进而对自己未来就业得到有力的帮助。美国的课程也更加具有特色型，学校更加符合社会的需要，根据需要设定一些实践性强的课程，结合自身的特色，增加创新性课程的教学，从而让学生有更大的选择的可能。
最后就是校园文化。
学生需要通过组队或者自己的努力为自己想要达到的活动进行全面策划，包括资金，人力等各种方面。这样的活动内容丰富，形式多样，而且非常频繁，学生通过这样的过程就能体会社会实践中所要经历的很多过程，而且学校也会有实习分数，学生需要通过自己寻找实习进而获取这样的分数，实习单位也会有非常严格的标准，如果没有达到公司的标准，是不会获取推荐信以及学分的。这些都在无形中为学生步入社会做了铺垫，增加了学生的成熟度。
美国个性化的教育模式是非常适于我们中国学生锻炼和成长的。从小娇生惯养的孩子们需要到外面广阔的世界中，了解通过自己努力获取收获的意义，这样才能羽翼丰满，未来才会金碧辉煌。
美国中小学为何重视戏剧教育？
美国移民关注美国移民教育：内省是一种重要的能力。“我是谁？”“我与他人有何不同？”“我的优点和长处在哪里？”戏剧教育可以引导学生走进自己的内心，寻找这些问题的答案。孩子青春期的日子并不总是风和日丽，情绪与荷尔蒙相互作用容易产生焦虑和不安全感。进入高中后，学生需要面对学业和职业发展的诸多选择，各种压力有增无减。在此背景下，美国大多数中小学引入了戏剧教育，戏剧不仅有助于学生的个性发展和自信心养成，更能激发创造力，促进左右脑均衡发展，帮助学生缓解课业压力。
戏剧课的教学内容和教学目标因年级而异。小学戏剧课主要训练学生用清晰洪亮的声音讲话，控制肢体做出各种动作，同时以游戏的形式带领学生创造性地展现自己的想象。这些练习将为自信心的建立、自如的肢体运用和交流能力的培养打下基础。
进入初中后，学生开始接触讲故事、即兴表演和剧本表演，演出的剧本可能是童话或经过改编的莎士比亚作品。初中阶段的戏剧课鼓励青少年独立、批判地思考，培养积极主动的态度和勇于尝试的精神。
在高中继续参与戏剧活动的通常是真正的戏剧爱好者，他们像校队的运动员一样全情投入，会拿出相当的课余时间和周末排演话剧和音乐剧。这些制作精良的剧目会在校内上演，继而在地区或全国性戏剧节上参与角逐。高中的戏剧课会带领学生进行文本分析、剧本创作、戏剧导演和戏剧制作，这些活动在无形中锻炼了学生的领导力，为大学生活的成功打下基础。
除了培养自信心、锻炼公众演讲能力等显而易见的益处，戏剧还能帮助学生提高时间管理、自我约束和汲取他人建议的能力。戏剧排演过程中演员会随时听到来自各方的反馈乃至批评，这种经历将让学生习惯倾听不同的声音，在面对批评时能够虚心受教，而非粗鲁辩解。
戏剧教育内生的“体验式学习”方式，带动了美国学校教育向更注重体验和活动的方向发展。“体验式学习”指的是从实践和经验中学习，而不只是阅读背诵书本知识。一个年轻人想要学会沟通，必须练习听和说；如果他希望在人面前自如地演讲，必须练习表演。在戏剧课上习得的技能并不只是在戏剧课上有用，在英语、科学或社会研究等学科课上同样有用武之地。
举例来说，小学教师教授关于动物的知识时，不会让孩子拘泥书本，而会带他们去动物园亲身观察。如果学校附近没有动物园或预算不足难以成行，聪明的教师会把课堂变成动物园——让学生们装扮成不同的动物，学习动物的身体结构并模仿他们的动作。然后学生们可以通过自编自演小剧的方式，学习食物链的概念和达尔文的自然选择理论。“体验式学习”既能帮助学生更扎实深入地掌握学科概念，又能锻炼领导力和沟通力，可谓一举多得，因此在美国各地的学校均有应用。
为何美国中小学教育糟糕，美国大学那么牛？
美国的中小学教育，尤其是公立中小学教育，跟中国相比，其实并不怎样：同一个年级比较，中国学生的基础知识和解题能力平均来说明显比美国学生好很多。斯坦 福大学的马立平博士曾经做过一个对比研究，发现23名随机调查的美国小学教师，只有9个人正确做出1又1/4除以1/2的答案；而72名中国小学教师，全 部都做对。另外，对于“除以二分之一”的数学概念，没有任何一个参与研究的美国小学教师知道是什么意思；但是所有的中国小学教师都正确答对。教师如此，学 生的水平可想而知。
于是，很多中国人百思不得其解：美国的中小学教育那么糟糕，为什么美国的大学那么牛？为什么美国无论是科技还是人文的创新，都远远把中国甩到后面？为什么美国基本垄断每年的诺贝尔奖？
答案其实只有一句话：美国人相信“不落后于终点”，中国人相信“不落后于起点”。美国人基本不怎么管学生的初中和小学教育，中国人拼命拔苗助长，结果在学前班、小学、初中教了很多学生接受不了的东西，学生长大全忘了。
美国与中国教育的差距，始于高中。
第一，学制上有差距：大部分美国高中阶段是9-12年级，有四年的时间学习。中国的高中阶段其实只有两年，第三年要准备高考，基本就没多少机会学新知识了。
第二，课程上有差距：美国高中是学分制的，因此可以开出比中国的高中多得多的必修课和选修课。普通一个美国高中，都能开出上百门的课，跟一所小型大学差不多，这点中国大部分高中都无法相比。
第三，教师的水平有差距：美国的高中，因为要开大学的课程，对教师的要求就要很高。美国的高中教师很多都有硕士学位，博士学位的也不少。美国的教师执照课 程跟中国不一样。中国读师范毕业，四年本科，能考到教师证书就能当老师。但是，美国人要当教师，无论拥有何种学位，一律要读两年的教师执照课程。要考进去 读，读完还得考出来。假如是本科生，读完四年师范，还得再读两年执照课程才能当老师，比中国教师多受两年训练。同时，因为美国的大学普遍比中国的大学牛， 因此，美国的正规大学出来的博士硕士的水平当然也比中国高，何况在中国，博士会去中学教书的，真是凤毛麟角，因此，在教师水平上，中国就落后一截了。
第四，科目的程度有差距：美国的高中可以开相当于大学一年级或者二年级公共课程度的科目，中国的高中基本是不会开大学程度的课的。
第五，美国有重点高中，甚至有“全国重点高中”，按照成绩高低，甚至根据入学成绩高低来录取学生；在每一所高中里面，美国是按照学生的程度来分班，有专门 给能力最高的学生读的“荣誉”班(honors class)，天才学生读的“大学预修班” (AP class)，有全球承认的“国际班” (IB class)，等等。这跟中国取消“重点中学”，不按照学生的程度分班教学，全部混合在一起教的错误做法，完全不可同日而语。
第六，美国的大学、科研机构、医院、政府机构、商业机构，都有专门的部门，负责协调高中生的课外社会实践和科研活动。因此，美国的高中生可以到大学上课， 拿大学的学分；可以到科研机构，跟科学家一起做研究；（比如，我的学生就曾经到加州大学旧金山医学院跟科学家一起研究中药麻黄素对脑细胞的影响。）可以到 各级政府机构去当官员的助理，议员的秘书，民选官员的竞选团队义工；在教育董事会 - 州或者县市的教育局的决策机构里面，也有学生委员，可以参与公立教育的最高决策。这样的事情，在中国是不可想象的：中国有哪一位省长或者市长可以让一个高 中生当办公室秘书？中国有哪一家科研机构可以让高中生参与一个项目的研究？
最后，因为美国的高中可以开出很多高程度的课程，而且很多是得到资金雄厚的科研机构、政府机构或者商业机构支持的，因此，美国高中的配置跟设备，很可能是 连中国的大学都望尘莫及的。比如我们学校的生物技术课的设备，学生们可以检测市场上有哪些食物是用转基因生物做原料的。我的学生就成功地在一包中国出产 的，声称不用转基因大豆生产的零食豆干中发现了专门用于转基因的基因表达的启动子，从而证明了这包豆干所用的大豆是转基因的。这样的实验，在中国的大学都 未必能做，更不要说高中了。
从上面的比较，我们就已经可以知道，中国跟美国在教育上的差距，始于高中，到了大学，更加大踏步拉开距离。我们不难理解，为什么美国的诺贝尔奖得主那么多，为什么美国是世界科技龙头，为什么美国那么发达：从高中开始，美国人就已经远远领先中国人，因为美国人相信：笑到最后的人，才会一马领先过终点。
看了以上介绍，相信家长们都会心动的，哪位家长不想给子女创造更好的学习环境呢？可是中国的教育早已被推上风口浪尖，凡是家庭条件允许，国内许多家长便把目光投向教育资源更加完善的美国，让子女接受国际化的教育，以应对竞争日益激烈的社会。
顾问表示，移民美国， 获得美国绿卡是最佳方案，据悉，美国实行十年义务教育，移民子女就读公立学校的大学可享受美国学生同等的学费减免优惠，而留学生却需要支付高昂的留学费 用，并且在选择专业和录取率上都受限制。移民子女则不仅可以选择任何专业，且入读哈佛等名校的机率与留学生相比也从3%-5%上升到95%-97%。
顾问提醒，移民就是件“赶早不赶晚”的事，为了子女教育而考虑移民的家长应及时掌握相关信息，把握新的移民机遇，使子女早日接受优质教育。
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