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在不少中国人眼里，美国学生读书可以轻松过关，不用整天写作业，上学像放羊，以玩为主……但也有亲身经历过美国高中/大学教育的人表示，其实，这只是误解。那么，在美国做学生究竟苦不苦?
了解：美国高中课程
1.课程制定
美国高中和美国大学类似，采取学分制。各州教育部门规定毕业 ** 低分数线，各个学校再进一步制定本校的学分和学科要求。
各州中学对毕业所要求的学问结构，也就是必修与选修的学分比例，大体上相当，从而确保了美国高中文凭水准。
2.课程分类
美国高中课程大致可分为必修课和选修课。通常必修课是每科1学分，选修课可能每门只有0.25学分。大部分学校要求在4年高中至少修读22~24个学分，大约合20多门课，每学期5~6门。如学生提前修满学分，可提前毕业，申请提早入校，或在校选修大学课程(如AP课程等)。
3.学业压力
美国人的学业压力，虽然不如国内那么夸张，但也是平凡存在的。据网友反映，有些华裔比重高的学校，多半会有50%的华裔学生，在九年级就上“荣誉课程”(honors precalculus，更高难度的高中课程，体现学生学力)，十年级上AP课程(AP Calculus，大学预修学分课程)。小编还外传过，有学生在九年级就开始了AP课程，导致在十二年级没有高中数学课可上，要去社区大学选课。
”看到同学都选这么多额外的高难度课程了，自己是很难不同流合污的，要是想在这些人中脱颖而出，更要花费精力。所以学习的压力不言而喻。“
“我们总认为美国教育很轻松。老实说，美国的小学教育几乎是让孩子在玩乐中度过的，但到了中学，压力一下子变大。从分班举措看，谁能否认，竞争其实早在孩子上高中前就开始了。”
美国中学里，美国孩子在忙啥?
疯狂学习， ** 夸张的天天甚至只睡4个小时;他们课外活动丰富，特长“傍身”;家长们关注教育，据说有90%的美国家庭不惜重金聘请家教……为了考 ** 大学，为了培养孩子，美国爹妈也是拼了。
海量阅读
有人曾测算，美国高中生一年要背112磅的课本，约104斤重。有时老师甚至不上课，让学生泡在图书馆查资料、写论文。答案没有正确或错误，只是你得有见地，并且自成一套逻辑。
学生的书包也总是很重。除了六七门学科的教科书，还有其他“必读书籍”和“选读书籍”。比如，英文老师会让大家精读小说，如果你选了世界名著，比如托尔斯泰的《战争与和平》，惨了，600多页!
精明选课
相较国内课堂，美国的中学给学生提供选课自由度更大。比如第二语言，会开设法语、西班牙语、拉丁语等多个语种。会有“机智”的学生在3年里选修三种门外语，目的并不是为了“装X”，而是为了每学期都得到好成绩——语言入门时总是简单的。
考试魔咒
与中国的学生需要应付期中、期末考试不同，美国的考试次数更频繁，并且每次考试成绩，都与学生“前途”相关。
比如，AP课程会在高中高年级时陆续开出，由于课程难度相当于大学一年级课程，通常是“有条件入读”：大部分高中要求学生前两年的平均成绩达到A，甚至A+，才有资格挑选AP课程。
而这意味着，在前两年的学习中，一次考试失误，就可能让平均成绩从A滑到C，从而与AP课程无缘…… 在这种环环相扣的评估体系下，孩子们对每项作业、每次考试都特别看重。
隐形竞争
到了大学申请季，在美国中学里的竞争变得隐藏，但因而也更为惊人。老师会提醒学生，不要互相交流申请学校的信息;甚至有的家长在超市遇见会装作不熟悉，谁都不想告诉对方，我的孩子报了什么学校，以免引来“同伴竞争”——原因很简单，每所中学输送到特定大学的比例，每年都是基本固定的，报考同一所大学的学生越多，那录用的概率就越小。
课外疆场
数据显示，2015年申请哈佛大学的学生中，SAT阅读、数学和写作成绩超过700分的申请人分别为14000人、17000人和15000人，另有 3800人从所在高中以 ** 名的优异成绩毕业……
当同学们在成绩上难分胜败时，课外活动成为竞争的又一个战场。一个残酷的现实是，在美国大学申请表上一直有“特长”栏，学生不仅需要列出特长，表格下有“得奖地区：州、全国、世界”的等级提示。如果不是成绩突出，也不能算作是特长——因为特长必须“与众不同”。特长栏空白的学生，基本不可能被名校录用。
直到现在，很多人仍旧在误读美国的中学生活、误读美国的中学生;事实上，美国有一大批学生刻苦努力、成绩优秀、追求 ** ;在美国学习，没有捷径，无法突击成为“优秀”，这是个常识;中国 ** 在分数上，美国 ** 在能力上，但都要求 ** !
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美国学生阅读量惊人，是中国的6倍
《用尊重成就孩子的一生》一书引用美国伊利诺伊州立大学学者的研究结论：“美国小学生阅读量是中国小学生的6倍。”笔者到加州大学伯克利分校访学一年，除了理论研究之外，还对美国基础教育进行了跟踪观看。在与美国小学的校长、教师、心理专家、家长、小学生进行广泛而有针对性的访谈后探知：美国人的阅读习惯既非天生如此，亦非文化遗传，而是后天习得的结果。
美国小学生入学时获得的一件装备和大学生是相同的——一张印有自己姓名和学号的学校图书证。美国小学一般规定，小学生每周一自己去学校图书馆，登记借书，带回家阅读，每周五归还。一年级小学生每周可借一本书，每升高一个年级， ** 大借书量就增加一本。学校图书馆的阅读资源质优量足，藏书的知识性、趣味性俱佳，数量为在校学生人数的十倍左右，不同难度的书比例适当，每年更新部分藏书。其中，“ICanRead”之类喜闻乐见的分级读物备有多册。小学图书馆有一位专职图书治理员，另外偶有志愿者协助借还书以及为各年级学生阅读故事、推举书籍等。
学校还充分使用图书馆资源，鼓舞学生将阅读作为精神休闲的方式。中午用餐后的休息时间，学生除在操场上活动，也可以自由出入全天开放的学校图书馆，阅读纸质书籍，或使用电脑阅读电子儿童读物。此外，小学生们每周按班级去校图书馆听图书治理员和志愿者阅读。阅读者依据该年龄段学生的爱好与理解能力进行书籍选择，学生们大多非常享受这一过程，积极地参与互动。
阅读，是美国小学课堂上的主流教学活动。美国小学低年级语文课(英语课)的主要内容就是阅读，没有统一教材，学校和老师有权依据所在各州的课程标准，自行选择教材供学生阅读，并作为学习单词、语法、写作的部分教育资源。此外，美国小学天天都有大约20分钟的阅读时间。每班给每个学生配备一个放书的收纳盒，里面放着老师依据每位学生的需要提供的约十本读物，每月更新一次，供学生自由取阅。一年级主要由老师绘声绘色地为学生们阅读，与其互动;二年级的学生已具有一定的自主阅读能力，老师选择趣味性强、便于表演的绘本，鼓舞孩子们阅读和表演;中高年级则基本由学生自主阅读。阅读时间是神圣的，不会被挪为他用。
美国小学通过布置天天的阅读作业，引导孩子们的课后阅读。从小学一年级 ** 学期就有必须完成的阅读作业，二年级学生天天必须完成15分钟以上的阅读作业，每日阅读时间随年级增加。除了学校和社区的传统图书馆，很多美国小学生还通过学校统一购买的帐户，将RazKidsReading分级阅读电子有声图书馆作为日常阅读平台。电子图书馆从A到Z共24级，另有一个AA准备级。每一级约有17本读物，难度适中、主题多样、文字精炼、趣味盎然;读到 ** 高一级，可积存大约5000单词。每本电子绘本和电子书都是看、听、读、回答问题四合一。问题的设计着眼于引导小读者关注并理解读物的要点，选项难度逐渐提高。
学校通过各种方法来培养、激发、强化、巩固、提 ** 生的阅读爱好，甚至不惜运用“软竞赛”的手段。只是不进行排名，也不提供任何外在的功利化奖赏。美国小学一般防止学生之间不必要的竞争，认为无谓的竞争不利于同学之间的友谊与团结。在近一年的观看中，我注重到，加州伯克利大学村周边小学一次带有少见竞赛性质的活动，是历时四个星期的阅读马拉松赛“Read-a-thon”。这种文化活动在美国很多中小学每学年举办一次，每次开展便是学校乃至学区的学生全员参与。以我观看的小学为例，竞赛期间，各年级学生都需在作业纸上写明自己天天的总计阅读时间及书目，并由家长签字保证真实性，每班据此统计学生本周累计的阅读时间。学校设置信息牌公布各班情况，一届阅读马拉松赛结束时，全校各班的阅读时间相加即是该校总计的阅读时间。该数据将上报至市教育治理机构，折射出该校学生阅读习惯的养成情况，成为学区学龄儿童父母重视的一个参考数据。
爱阅读，多阅读，会阅读，是很多美国儿童引以为豪的品质与能力。用阅读充实孩子们的心灵，还可提升他们对网瘾等负面爱好的免疫力。孩子们从小在学校的引导下日读一卷，长大后才会自发地持续阅读。美国小学通过布置综合性、有用性、人文性兼备的作业，开展扎实活泼的阅读节活动，结合学校、家庭、学生以及校外资源的力量，共同引导学生从小培养优秀的文化品行。
对美国小学的跟踪观看，使我熟悉到，精读与泛读结合，可拓宽视野，促进交流，为捕捉文化的爱好点、创新的生长点提供广博基础。从小开始养成的习惯 ** 为根深蒂固。假如从幼年、少年开始，阅读就融入天天的生活，便能促使阅读成为儿童精神生活的一种日常需要，促使阅读、思索成为第二天性，为国民个体及总体的优良文化品行奠定坚实的基础。
美国私立中学拟减招中国学生
据《波士顿环球报》消息，近年来，不少中国家长更同意将子女送到美国读中学，直接改变了部分私立寄宿学校的学生结构。为此，美国寄宿学校协会 ** 近正推动一项全国性行动，勉励全美寄宿学校减少招中国学生，招更多本地学生，期望在2020年时增收2020名本地学生。
据Pope John XXIII私立高中校长Tom Ryan介绍：“现在的学校已经不是20世纪80年代的样子了。”这所学校曾是一所小的教会学校，为贫穷的爱尔兰和意大利天主教移民家庭的孩子提供教育，近年来接受了越来越多的中国学生。
依据美国国土安全部数据报道，2015年在美国中学就读的9.2万名外国学生中，中国学生占35%，是人数 ** 多的外国学生。国际学生的增加有助于美国私立学校的多元化，但近几年来增加比例过大，反过来导致学生组成的失衡。据悉，在阿罗约太平洋学院等一些学校，中国学生的比例已经高达70%。
目前，一些私立学校已经决定限制中国学生的数量。例如，布利斯学校欲将中国学生的比例操纵在10%至15%，伍德斯托克学院也计划将此比例保持在8%至12%等。
此外，这些只身前往国外读书的中小学生蜂拥来美，但因离家太早心智尚未成熟，就得在生疏异域适应新生活以致问题丛生，有的人因此沉沦。不过仍有许多有先见之明的家长挑选移民美国陪读，让孩子更轻易接受新事物、英语能力增强，使得校园生活丰富多彩，并为升入美国名校做了更好地准备。而对于那些没有父母陪伴的孩子，在适应过程中仍须面临许多颠簸。
建议：与其花高额费用把孩子从小送到国外受教育，特别是教育资源及质量 ** 的美国, 还不如趁早一家办理美国移民。
持绿卡的学生上风包括：
1. 小学到高中可自由挑选入读公立或 ** 私立学校;
2. ** 大学和私立中学录用比率提高9倍;
3. 大学和研究生专业和实习机会不受限制;
4. 入读公立大学学费仅为留学生的1/3;
5. 可申请的奖学金、助学金种类远多于留学生;
6. 在美工作不受工作签证名额限制，比留学生工资高待遇好;
7. 办理美国移民后，除了享受多种福利待遇之外，由于是一人申请全家移民，全家移居或是妈妈持绿卡合法长期陪读，可以让孩子更好更安全地成长。
和美国孩子比中国学生 ** 缺啥能力?(三)
去美国之前应该准备什么?除了行李，机票，和英语之外，其实 ** 重要的是读书!为什么美国人相比于中国人会更喜爱读书呢?这其实跟他们的文化环境相关。到底读书对于出国党来说有什么好处?美国人都是用什么方式读书的?来看看下面这篇文章连载吧。
美国学生的读书习惯
我的朋友可拉，AP成绩几乎都是满分，SAT和ACT的成绩也近乎满分，当我问到她到底是怎么学习的时候，她简单地回答：“就是读书啊。”
在美国，想要取得好成绩， ** 的方法就是阅读。美国人重视批判思索与独立写作的能力，而大量阅读则是培养这种能力的 ** 好途径。所以美国的学校在学生很小的时候就要求学生读经典作品，而且是大量地读。
那么，我们会不会想：一个十几岁的孩子，能读得懂像是《奥德赛》《罪与罚》这样的作品吗?
伊塔洛·卡尔维诺，这个世界上 ** 伟大的作家之一给出了这样的解释：这种青少年的阅读，可能(也许同时)具有形成性格的实际作用，原因是它赋予我们将来的体会一种形式或外形，为这些体会提供模式，提供处理这些体会的手段，比较的措辞，把这些体会加以归类的方法，价值的衡量标准，关的范式：这一切都连续在我们身上起作用，哪怕我们已差不多忘记或完全忘记我们年轻时所读的那本书。”我们在成熟时期重读这本书，我们就会重新发觉那些现已构成我们内部机制的一部分的恒定事物，尽管我们已回忆不起它们从哪里来。这种作品有一种特殊效力，就是它本身可能会被忘记，却把种子留在我们身上……
的确，小时候读的东西，在长大后可能不记得细节，但是对于那些还没有进入社会的青少年而言，经典以一种震动人心的方式塑造着孩子的性格，告诉他们什么是善与恶，什么是人性的矛盾。而这些书，在成年后重读，能够获得更多更深刻的感受。
Central Academy的日常
吃饭的时候读书，是Central Academy学生的常态。
** 次带美国的妈妈去Central的时候，正好是午餐时间。因为Central不是一所完整的高中，所以没有食堂，所有人都带着午餐，在自习区或者坐在走廊上吃饭。我们走进去的时候，虽有打闹的、踢自动售货机的孩子，但是大部分人都坐在沙发上或者地上看书。
我记得特别清晰的是，有一群坐在地上的女孩围成一个圈，其中的一个正在大声地朗读莎士比亚的戏剧，其他的女孩都在认真地听着，时不时咬一日手里的三明治。
但并不是每个人都那么热爱读书，而是Central有天天读二十页书的任务，而且小测试不断，我读《卡拉马佐夫兄弟》的时候，有一次拖到周日晚上还有几百页没读，网上连个好的总结都找不到，当时急得我直跳脚，后悔这周没努力。
但是当我给在美国的其他中国留学生打电话时，大家连作业都没多少，更不用提读大部头的小说了。我感慨：好学校真的就是不一样。而这“好”字，恰恰就体现在阅读量上。
