移民美国都需要什么条件。
一个看起来是悖论的现象引起了我的浓厚爱好：一方面，中国学生普通被认为基础扎实，勤奋刻苦，学习能力——非凡在数学、统计等学科领域——超乎平常，在国际大赛中屡屡摘取桂冠，将欧美发达国家的学生远远甩在后面;另一方面，中国科学家在国际学术舞台上的整体地位不高，能够影响世界和人类的重大科研成果乏善可陈，非凡是至今没有本土科学家获得诺贝尔科学奖的事实令人沮丧，难怪钱学森先生临终之前会发出 ** 后的考问：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?
与此类似的另外一个看起来也是悖论的现象是，一方面，美国基础教育质量在世界上被公认为竞争力不强，就连美国人自己也承认这一点。和其他国家——非凡是和中国、印度——相比，美国学生在阅读、数学和基础科学领域的能力和水平较差，在各种测试中的成绩经常低于平均值;另一方面，美国的高等教育质量独步全球，美国科学家的创新成果层出不穷，始终 ** 世界科学技术进展的前沿。一个水平很低的基础教育却支撑了一个水平 ** 高的高等教育体系，这也许是世界教育史上 ** 吊诡的现象之一。
教育是否有用要看它是否帮助人们实现了教育的目的。然而，今天越来越多的我们——无论是教育者还是被教育者——已经渐渐忘记了教育的目的。恢复高考以来的三十多年里，我们一直在不停地奔跑，跑得越来越快，也越来越累，却很少停下来问一问自己，我们为什么要奔跑?教育似乎正在变成我们日常生活中不得不去完成的例行公事：教师上课是为了谋生;学生上学在义务教育阶段是国家规定，在非义务教育阶段是为了通过上一级的考试;校长看上去像是一个企业的总经理，等等。凡此种种，无不显示出教育的有用性正在慢慢消逝。
实际上，美国学生之所以基础差，和美国中小学的教学方式有直接关系。美国教育界深受古希腊苏格拉底“产婆术”教育思想的影响，强调教育是一个“接生”的过程，教师就是“接生婆”，人们之所以接受教育是为了寻找“原我”以不断完善自身。也就是说，他们认为，知识非他人所能传授，主要是学生在思考和实践的过程中逐渐自我领悟的。所以，在美国课堂里——无论是大学、中学还是小学——教师很少给学生讲解知识点，而是不断提出各种各样的问题，引导学生自己得出结论。教师通常只在 ** 后提纲挈领地把知识点做一总结而已。学生的阅读、思考和写作的量很大，但很少被要求去背诵什么东西。美国学校教育是一个观察、发现、思考、辩论、体验和领悟的过程，学生在此过程中，逐步把握了发现问题、提出问题、思考问题、寻找资料、得出结论的技巧和知识。虽然他们学习的内容可能不够深不够难也不够广，但只要是学生自己领悟的知识点，不仅终身难以忘记，而且往往能够举一反三。
与之相比，中国学校教育深受孔子“学而时习之”思想的影响，老师把知识点一遍又一遍地教给学生，要求学生通过不断地复习背诵，使之成为终身不忘的记忆。这种教学方式对于传统的人文经典教育是有用的，但对于现代自然科学和社会科学的教育而言，其弊端显而易见：学生的基础知识普通比较扎实，但也因此束缚了思想和思维，丧失了培养创新意识的机会。
从教育的目的和教学方式出发，中国和美国关于“教育有用性”的理解可能存在相当大的差异。对于当代中国而言，提高教育有用性的要害在于如何把价值观教育自然而然地融入教育的全部过程之中。这是一个巨大的挑战。因为统一的高考录取体制对基础教育的制约和影响，以及社会外部环境的变化，教育的过程正在逐步被异化为应付考试练习的过程。目前，这个过程正在向低龄化阶段进展。由于“不能输在起跑线上”的比拼心理，对儿童的早期智力开发正在进入历史上 ** 狂热焦躁的阶段。越来越多的孩子从教育中不能享受到快乐，不快乐的时间一再提前。教育提供给人们的，除了一张张毕业证书外，越来越难以使人感受到精神的愉悦和心灵的平和。反社会的行为越来越严峻。政府也已经意识到这个问题的严峻性，下决心通过大学考试招生制度的改革来逐步扭转这一局面。然而，当下的社会舆论环境、公众对于教育公平的简单理解和忧虑以及缺乏信任度的社会文化心理，都进一步强化了教育过程中对“选拔进程的负责度与选择结果的公正性”的非理性追求，进而加大了改革所面临的阻力并可能削弱改革的效果。此外，正如储蓄不能直接转化为投资一样，学生所具有的扎实的基础知识如何转化为提供创新思想的源泉和支撑，也是中国教育界所面临的另一个严峻的挑战。
对于美国而言，“诱导性接生教育”当然极大地激发了学生的制造力，但也不可防止地带来另一方面的问题，即轻易忽视对于基础知识的系统传授和扎实练习，由此导致美国学生普通在数学和其他基础学科领域表现不佳。自20世纪60年代以来，美国教育界就已经意识到这个问题的严峻性，并且努力通过各种途径加以改善。比如，众所周知的AP课程(大学先修课程)就是为了提高美国高中课程的严谨性而制造出来的新体系;再比如，由于学生的基础知识不够扎实已经影响到大学教学活动的正常开展，迫使许多 ** 大学不得不提供短期强化课程对新生进行“补课”;还比如，近年来美国联邦政府大力推广的STEM(SCIENCE，TECHNOLOGY， ENGINEER & MATH，即科学、技术、工程和数学)课程体系，更是在国家层面上力求强化美国学生的理工科基础的重要举措，等等。面对中国等其他国家的挑战，许多美国教育界的 ** 忧心忡忡，呼吁美国应当建立一个更严格的教育体系来培养更多的熟练劳动者以增强经济的活力和竞争力。于是，一个有趣的现象出现了：当中国正在大规模从苏联计划经济体制下的教育模式转向美国教育模式的时候，美国教育界却似乎在通过统一课程标准等方式从相反的方向向中国式教育靠拢。
从根本上说，提高教育有用性的努力需要对教育的更大投入，更有自信，也更有耐心。教育当然应当为社会经济服务，但更重要的，教育要改善人心，实现教化。也许， ** 终判定一个国家的教育是否有用的标准，并不在于建立了多少学校，盖了多少大楼和教室，入学率以及工程师的数量等等看得见的数据，甚至不在于培养出了多少国际学术界的领军人物，而是在于，通过教育，这个国家的人民是不是变得更加文明、更加从容、更加友善，更加有道德等等看不见的感觉。无论对于教育者还是被教育者，这才是更富于价值，更为根本因而也更为有用的教育。
延伸阅读
美国学校为什么不以 培养精英为目标?
有一个很有趣的现象，在谷歌英文页面，搜索“elite education (精英教育)”这个词组，搜索结果80%都是中文页面，其余的英文页面也通常是一些海外华人创办的教育机构。
这揭示了一个事实，就是，在华人拥抱“精英教育”的同时，西方主流国家已经把这个概念彻底抛弃了。就拿美国来说，没有一个教育机构会以培养“精英”为己任，更没有一个学校会夸耀自己的毕业生全都是“精英”。
在美国，千万不要张口闭口就是 “精英”，这可能是让自己不受待见的 ** 有用方法之一。申请美国名校，千万别标榜自己是 “精英”, 引发导火索，炸沉自己申请小船的可能就是这个词语。你若是想去美国学习、生活，请你先规范使用“精英”这个词语。
你其实并不了解“精英”的含义
在中国，精英的意义简单粗暴，基本意思为: 高大上。而在美国，”精英”代表着一个特定的阶层。在50年代，美国社会学家C. Wright Mills写了一本叫做“The Power Elite《权利精英》”的书，指出，精英阶层在政治、经济和军事三个方面操纵着美国社会，他们是一小撮人，却有着极大的影响力，能够在小圈子内决定关系到国家乃至世界的大事。
因此，精英并不等同与“富有”, 也不只是“优秀”的代名词，在美国，精英象征着一个特定阶层的成员，他们比常人拥有更多的权利，享受更多的便利。而这种非凡地位一般来源于家族背景，白手起家而跻身于精英阶层的，可以说是凤毛麟角。
在美国，“精英”不是一个褒义词
看到这里，一些读者可能会凭着中国人的直觉推测，成为精英应该会是美国人的梦想吧!好吃、好穿、还能呼风唤雨，这不就是我们想要的嘛!可是，美国之所以成为美国，就是因为美国人的梦想没有那么简单!
以下为美国历史扫盲:
美国的 ** 批移民来自欧洲，他们主要由-用大白话说-欧洲各国”混不下去的人“组成，包括：受主流排挤的宗教异己分子、欧洲南部的穷人、打工族、躲避爱尔兰饥饿的人们、德国、挪威的农民等。
这些没有资本的草根阶级，来到新大陆，逃离的便是让他们“受够了”的欧洲“精英制度”，想要建立的，是一个人人平等、人人有机会的新制度– 这就是大名鼎鼎的美国梦 (American dream)。正如《独立宣言》指出，这个美国人的基本共识，在他们看来这甚至是一个 “不言而喻的真理”。
“我们认为下面这些真理是不言而喻的：造物者制造了平等的个人，并赋予他们若干不可剥夺的权利、其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。”
这个共识贯穿着美国的整个社会，从经济、政治、教育、文化各个方面显现出来。去过美国和欧洲的人可以轻易地观看到这样的区别：在欧洲， ** 壮观的设施是教堂和宫殿–宗教 ** 和统治阶级的处所，而在美国， ** 壮观的设施是遍布全美的公家公园 – 人人可以获取的公共资源。
相比欧洲的宫殿 ** 初花老百姓的钱为满足皇室和 ** 这些精英的享受，美国国家公园在至今一百年的历史中，多是20世纪初的精英花自己的钱买地修路捐给国家，供老百姓享用，小约翰*洛克菲勒，Standard Oil的继续人就是这样的一个美国精英。
但这样为老百姓谋福利的精英毕竟是少数，大多数美国人可谓谈”精英“色变，原因就是 “精英“阶层操纵着政治军事和经济，削弱了大众的权利，亵渎了“一人一票”存在的意义、阻碍了自由和公正，破坏了神圣无比的“美国梦”。
美国名校培养的不是“社会的精英” 而是“社会的推动者”
作为一个美国学术圈内人，许多中国学生问我，美国名校到底找的是怎么样的学生?怎样才能被视为“足够优秀”?
我认为中国学生首先应该意识到的一点是：美国的教育界 ** 终想要培养的是“能够推动社会前进的人”。不是不可一世的学霸，不是万众瞩目的人生赢家，也不是“比你有天赋还比你努力的”大神，而是“能够推动社会前进的人”!
非常讽刺的一点就是，在美国这个个人主义盛行的国家，人们看问题的方式反而紧紧与社会联系在一起。人才从来不是独立的，必须在社会中发挥作用才算是真正的人才!
所以，在美国招生官的眼里，一个满脑子想进 ** 热门的专业、找 ** 赚钱的工作、买车、买房、移民、追求财务自由学生是毫无魅力的。可以说，美国人偏爱“理想主义者”，因为他们认为，能够不计代价地把自己毕生精力与聪明注入一项事业中， ** 终推动社会进步的人，一定是那些心中对某一领域有着真诚、持久的热情的人。
** 后，用身边的一个例子结束今天的讨论。朋友是一个从美国小地方出身的亚裔女孩，一般大学本科毕业，由于真切的社会责任感和好奇心投入Peace Corp非洲志愿工作两年。回国后，就凭她从非洲带回的深刻思索和真切的故事感动了 ** 的艺术学院，录用成为硕士学生。
毕业后，顺利进入微软工作，面试时，她自信地说道：“我在非洲的见闻让我熟悉到：科技和设计可以改变世界。我要用我的知识为公司工作，使公司能更好地为社会服务，一起实现改变世界的梦想。”
美国人为这个有理想的女孩埋了单!
(一)培养出苏格拉底的国度 ，教育到底有多强大?
相伴申请条件简单、低成本移民希腊的政策出台，越来越多的人开始关注希腊的教育。虽然在世界名校排行榜上，希腊的名校不及英美，但是希腊的教育凭借其高质量低费用赢得很多平平收入家庭青睐。移民希腊的人群来看，希腊正在以欧洲黑马的角色不断火爆。
希腊有深厚的历史底蕴
希腊是西方文亮的摇篮，是哲学、教育以及西方医学的发源地。希腊是 * 早建立教育制度的国家之一，有着深厚的历史底蕴。从苏格拉底，柏拉图到亚里士多德和阿基米德，希腊杰出的教育可以说为全世界的现代教育奠定了根基。
希腊基础教育复视孩子的思索能力
希腊的基础教育会更多复视孩子的独立思索，领导力，逻辑思维，非常是品德的教育。
希腊的学历国际认可，可以凭借希腊的成绩单在全世界范畴内申请更好，更高层次的学府进行进修。
学制和学校分类
除此之外，希腊很多的私立学校或者各国的分校，在学生毕业之后都可以在希腊当地参与 A-level(英式教育大学皆可认可的考试)或者SAT(美国大学的考试)的考试，就可以自由挑选前往其他欧盟国家或者美国读书。
希腊主要分为公立和私立学校，还有国际学校，各校希腊分校。
相比来说私立学校的教育资源更加丰富一些，老师决大部分来自海外，且都有欧盟统一的教师资质。私立学校的学前教育费用为 2000-3000欧元每学年，小学和初中为4000-6000欧元每学年，高中则为6000-9000每学年欧元。
值得一拿的是，希腊还拥有众多英式和美式国际学校，国际精英教育资源相当雄厚，且学费 * 低只需要7万人民币起。与中国的国际学校学费相比，希腊教育的性价比就非常高了。
比如：坎皮恩学校、圣劳伦斯学院、拜伦学院(纯英式)、 圣凯瑟琳学校都属于英式教育，美国社区学校则属于美式教育。
*希腊国际学校分布
*圣劳伦斯学院
希腊既是欧盟成员国也是申根国，因其在欧洲复要的地理位置，吸引了很多外国的 * 学府把分校办到了希腊。
像英国的谢菲尔德大学和美国的纽约州立大学等都在希腊设有分校。另外还有一些希腊的学校和英国的名校，比如曼彻斯特大学，肯特大学，伦敦大学都邑学院等等名校合作办学，拿供更为高水平的教育。
挑选25万欧置业移民希腊，家长们不仅能获得一套欧元资产，坐享房产包租固定收益5%起，更能给孩子多复挑选!这能够撬动孩子的将来，也未尝不可知。
(二)培养出苏格拉底的国度 ，教育到底有多强大?
上文给大家介绍了希腊教育的特点，再来看看希腊教育学校方面的内容，为了子女教育准备移民希腊的家长可以收藏看看。
我们再来看一下希腊的学制。
希腊学制
学前教育为2年。小学教育学习年限为6年，从6岁开始。小学设宗教、希腊语、历史、地理、环境、数学、化学、物理、公民教育等11门课程。学生在小学毕业后，无须考试，直接进入初中学习。
平平教育分为初中和高中两个阶段，学习年限各为3年。
初中的主要任务是进行一般教育。
初中设16门课程，其中包括宗教、古希腊文学、现代希腊语、数学、地理、物理、化学、生物、人类学等。初中的三个年级都设有技术课;三年级设教育和职业指导课;一、二年级为女生设有家政课。
初中毕业后，进入高中学习。
高中分为两类：一般高中和职业技术高中。一般高中有15门必修课和5门选修课。职业技术高中设有职业技术课程的同时也有一般课程。经过入学考试，可进入高等学校学习。
希腊的高等教育分为两类，即大学教育和高等职业教育。学生须经过入学考试，方可进入高等学校学习。
希腊大学主要从事教学与科研，并勉励将探索成果应用于实际以造福社会。大学基本采纳学分制，学完分数就授予相应的学位。大学学习以授课与自学相结合，学习环境轻松，能够发扬主观能动性，力求学有所长。
高等专科学校主要进行高等职业技术教育，学制一般为 2～3年。近年来，希腊的高等职业教育已进展成为一个层次较高教育领域。高等职业学校的学科范畴包括：金融、贸易、旅游、体育、运算机与通讯、工商治理、艺术等。
挑选希腊，给孩子多重挑选
相信通过以上内容，各位对希腊教育模式，水平和学制都有了一定的了解。当然，我们的中国家长对于孩子能否能上一个好大学，是特别看重的。
那么，在希腊上完高中后想就读名校，我们有2条路可以挑选。
1. 挑选在其他欧盟国家上学。上文小威说过，希腊既是申根也是欧盟成员国，那么，持有希腊绿卡的客户子女就可以自由出入26个申根国家，生活学习不受限制，还可以享受欧盟生的待遇(学费基本是海外学生的一半)。
2. 回国参加华侨生全国联考。三百分上二本，四百分上国内一本，包括清华北大等国家重点一本院校。(延伸阅读：2018全国联招考试立刻开考，但有些人却连报名的资格都没有……)。
所以，希腊教育本身上风很突出，更可以起到一个低分就读国内名校的跳板作用。
美国人才战略：培养与吸收并重
近期，党中央、国务院召开了全国人才工作会议，颁布了《国家中长期人才发展规划纲要(2010—2020年)》，标志着我国人才工作进入到了一个新的阶段。
当今世界，人才争夺越来越激烈，各国都在调整和实施国家人才战略，以期在世界人才竞争的大趋势中把握机遇，掌握主动。
美国把发展教育、培养人才提升至事关国家安全的战略位置，将加强科学、技术、工程和数学基础教育视为美国人才战略的重要支柱。同时，通过放宽移民限制、增加签证名额等政策措施，大力吸引外国优秀人才留美工作。
美国政府在2010年5月出台的《国家安全战略》报告中，明确把国家的“繁荣”和“领先”与教育和人才挂钩，并将发展教育、培养人才作为国家安全战略的重要内容。
在这项报告中，美国政府提出：要提高各个层次的教育水平，为民众提供富有竞争力的完整教育，包括高标准早期教育、改革公立学校、增加高校录取率、加强职业培训以及注重新兴产业所急需的技能教育等;加大在科学、技术、工程和数学领域的教育投入，培养学生的分析判断能力，与私营部门、非盈利组织和大专院校建立合作关系，促进科技教育和就业，培养未来的科学家和创新者;加强国际教育交流，帮助美国学生掌握获得成功的技巧。
此外，为了加大公立学校改革力度，美国政府在2009年7月推出了“冲向顶峰”项目，拨出43.5亿美元鼓励地方政府改革教育体系，创新教学方法，培养学生的国际竞争力。该项目鼓励各州结合升学和就业问题，联手制定共同的学术标准，通过改进考评方法，有效考核学生关键知识和高层次思考技巧的掌握情况;扩大对学校的支持力度，提高师资培训水平，修订教师考核、薪酬和选留政策，将最有才华的教师放在最需要的岗位上，吸引优秀人才到学校任教;建立纵向数据系统，以此长期跟踪学生信息，提供决策依据，改善教学质量;鼓励各州大胆创新，通过有效方法改变落后学校的面貌。
值得注意的是，美国将加强科学、技术、工程和数学基础教育视为人才战略的重要支柱。2009年11月23日，美国总统奥巴马倡议发起了“创新教育”活动，由政府、企业和民间团体共同推动，从课外活动入手，用十年时间进一步提高美国学生的创新能力。美国能源部还设立了事业起步研究项目，向优秀科研人员提供资金支持，为他们在事业起步阶段提供创新条件。美国能源部于2010年1月宣布，将在未来5年为美国大学和科研机构的69名优秀科学家提供8500万美元的研究基金，推动科技创新。
美国在吸引海外人才方面已经形成了良性竞争机制，并成为了全球人才流动的最大受益者。许多外国学生，尤其是来自发展中国家的学生，在美学习生活几年后往往会想方设法留下来工作一段时间。美国之所以能大规模吸引外国人才，主要得益于该国的就业机会多、教学水平高、社会环境宽容以及相对开放的移民制度等因素。
数据显示，美国工程和数学博士学位获得者中，约有半数为外国人;创新成果专利申请者中，约有50%为外国人;1990年至2004年，超过三分之一的美国诺贝尔奖获得者出生在外国。据美国国际教育研究院提供的最新数据，2008年美国外国留学生人数超过67万，较上一年上升了8%。这些优秀的外国学生为美国社会带来了新的活力，成为美国科研水平领先全球的重要因素。同时，他们缴纳的学杂费和生活费不仅带来了巨大的经济利益(2007至2008学年达155.4亿美元)，而且还推动了学校科研项目的研究，促进了美国大学科研水平的提高。
长期以来，美国政府通过放宽移民限制、增加签证名额等政策措施，为外国优秀人才在美工作和定居创造条件，其中一项重要内容就是增加H—1B短期工作签证额度。在1990年，为应对科学家和工程师可能面临短缺的局面，美国决定扩大移民法中的技术工种特惠制，包括H—1B工作签证在内的工作移民额度从每年5.4万人增至14万人。
此外，移民法还将引进专业技术人员作为重中之重，简化外国人赴美工作、学习和经商的申请程序。在2000年，美国政府再次对H—1B工作签证和工作移民政策进行重大调整。从2001年开始，H—1B工作签证年度配额连续三年增至19.5万人，并且规定大专院校、非营利组织和政府研究机构雇佣外国人员不受名额限制。为了缓解H—1B工作签证短缺现象，美国国土安全部在2008年4月宣布，将理科类、科技类和工程类F—1签证学生毕业后的实习期由12个月延长至29个月。所有这些措施，都为美国留住紧缺人才开辟了通道。
美国教育为何能培养出众多优秀的科学家呢？
许多国内的家长挑选移民美国的原因都是倾心于美国的教育，我们知道，美国学生的最基础的数学是特别差的，但是为什么数学这么差美国却能培养出这么多的科学家呢?这一点让许多人都赶到十分不解，同时对美国的教育也多了份好奇。
这个问题的答案已经被答烂了，其实，美国学生的数学一点都不简单!
下面我就结合自身的经历，系统地给大家科普一下。
确实，不少美国学生的数学仅够“生活自理”。
第一先说：“美国给不热爱数学的学生最基础的数学教育”
美国的每个地区，对于高中毕业的学生，应该有何种的数学修养，大多是有硬性规定的。
比如麻省(MASSACHUSETTS)，每年对特定几个年级的学生有统考。这个统考的主要内容之一就是数学，数学不过关的，高中是不答应你毕业的。
所以基本上每间正规高中，也都对数学水平有最基本的要求才准毕业。据我所知，这个标准大概在会运算简单的三角函数就可以了。
这个水平，以咱们的标准来看，确实不算高，而且许多人还都是牵强混过去的——美国的高中课真的很轻松……
这种低要求的直接结果就是，美国99%的学生(99%这个数字并不夸张，可能更高)的数学都停留在“生活牵强可以自理”的水平上。
做微积分就像解四则运算一样简单的，也大有人在。
好了，到了说“给热爱数学的天才最高水平的数学教育”的部分了。
以高中为例，对于一些数学比较好的“不安分分子”，为了安抚他们，不给社会添麻烦，学校(不是每间学校都有这个条件)会提供AP课程(ADVANCEDPLACEMENT，大学预修课程)。
值得注重的是，只要你前面的课程成绩都好，你几年级修这个课是没有限制的。
我上学时班上最年轻的同学是一位俄裔美国人，他修此门课程时才上十年级(相当于我们高一)，最后这门课的成绩是A+。
在我们学校，意味着每次考试的成绩，都在95分以上，实在是“学校公害”。
这位大哥后来去了宾夕法尼亚大学修读材料科学专业。
这本书的内容，大家都可以查到，人家高一就学这个，国内不少家长自诩家里小孩是数学学霸的，要颤抖了吧?
基本上到学向量微积分之前，这本书就学完了，做起微积分来绝对像做四则运算般自如。
基础物理学
让孩子有余外时间做“闲事”；教材不是统一的，AP的任课老师可依据自己喜好挑选教材。
另外老师会推举一些课外读物，供“不安分”的小同学消耗能量。AP课修够一整年后，就可以报考全国的AP考试了。
到了大学，中美教育的差距就越拉越大了，到了研究生阶段——绝对没有轻视国内读研读博的朋友的意思，但真的不能和美国的“高等教育”相提并论。
国内的院校，资金条件，师资条件和科研硬件条件，都比发达国家相差太远了。
还记得《心灵捕手》里马特·达蒙饰演的那个数学天才吗?主人公只是一个麻省理工学院里的清洁工，却凭借自身卓著的数学天赋实现了人生逆袭。
所以说，“美国学生学的数学比我们简单”根本是个伪命题，不存在这样的事情。
这种制度，从侧面看，很大一个好处是，年轻人可以把余外的时间和精力，专注到自己喜爱做的事情上。
许多比较聪明的学生，高中最后一年基本没有什么数理课程了(全提前学完了)，学学哲学、历史、艺术，玩玩乐团、体育，对成长都有关心。
前面那位后来上了宾夕法尼亚大学的俄裔学霸，还是该地区的长跑冠军，真是“令人厌恶”。
另外一个好处就是：学霸们可以一起上课、一起玩耍。
不要小看这群“书呆子”，他们聚在一起，能量可是很大的，一折腾就是个创业项目。
看来美国人数学都很差，只是个表象，重在因材施教。由此美国能培养出这么多的宏大科学家也就不希奇了。美国是一个十分重视教育的国家，假如你也想移民美国，可直接联系，帮您快速找到适合您移民美国的方法。
为什么要选择美国，为什么这么多的优秀人才都移民美国!
众多想要移民美国的人士都是看中了教育和医疗资源，确实美国引领了世界科学技术发展的前沿。
美国课堂里——无论是大学、中学还是小学——教师很少给学生讲解知识点，而是不断提出各种各样的问题，引导学生自己得出结论。学生的阅读、思考和写作的量很大，但很少被要求去背诵什么东西，这种内驱动力更能激发一个人的学习潜力。
但是目前美国移民政策在逐步收紧，而且排期也那么长，不过没有关系，还有其它项目，比如(NIW)国家利益豁免移民。但是值得注意的是，优秀人才移民这个项目对学历要求比较严格，必须是硕士以上学历或本科以上学历同时拥有 10 年以上所从事领域的工作经验。除此之外，其他条件相对灵活一些，只要是学术人才或特殊人才，不需要投资， 在其专业领域内曾经获得过学院、大学或其它教育培训机构颁发的官方学术证明或者接受过当地媒体的多次采访等等。
目前，众多人士希望孩子能获得更好的教育，但是大多数人都只是选择了让孩子留学，没有想到移民的问题。其实还有一种方式可以选择就是移民。因为留学生毕业后，一般需要重新申请工作签证，除非常优秀，否则一般难以留在国外的大公司工作。相比留学生，移民子女显然未来职业发展更具竞争力，不受各种限制困扰，优先享受世界500强企业、政府机构和非营利组织的实习、工作机会，自由择业，并获得与当地人同等的薪资福利。所以如果有这个条件的话，也许可以选择移民这条路。
美国名校不爱中国学生了 缺少高端思维能力
尽管留美学子数量近年呈大幅度上升的状态，但从在4月公布的各种美国名校录用数据中不难发觉，这些名校对来自中国的学生的录用数量却是在下降的。
在4月初，《哈佛杂志》(Harvard Magazine)披露哈佛大学2020届本科生亚裔录用率创下了新高，对亚太裔学生的录用率达到22.1%。然而，在随后公布的数据可以看出，录用的中国学生越来越多地来自美国高中，在中国大陆地区提前录用仅两人，且均为外籍。其它的美国名校中，普林斯顿大学提前录用的中国学生也为两人，都在美国高中读书;耶鲁大学提前录用的中国学生为六人，其中一名为外籍。
耶鲁大学治理学院终身教授陈志武近日也撰文讨论对来自中国的学生越来越不受美国名校喜爱的担忧。他在文章中写道，一位同为华裔的美国 ** 大学金融教授称该校的博士探索生今后可能不再招收中国学生了，因为过去多年的中国学生，开始学习成绩都好、做博士论文探索时也还行，但等到毕业上学术市场找教职岗位时，都表现不好，没方法找到一流大学教职。所以，他们不想再白费时间培养中国学生了。
陈志武还表示，即使是耶鲁和其它大学，也讨论过同样的问题。虽然这些名校没有决定完全停招中国学生，但从那以后，就有意识地少招或者间或不招。他总结道，聪明勤劳的中国学生之所以让美国名校失望，原因主要有两方面，一是教育理念、教育方法，包括中国父母对子女的养育方式，另一方面是儒家文化，特别是坏在我们推崇的“顺从听话”和孝道文化上，这些文化烙印实际是中国人一辈子的包袱，走到哪里都无法丢掉，到哪里都吃亏。
不过，一些留美学子并不赞同陈志武的总结，他们认为来美比较后，中国学生其实并不比美国大学教育制度下的学生勤劳。一名去美国读探索生院的学生用特别具体的亲身事例写了一篇“美国人远比我们想象的勤劳”的帖子来说明这个观点，这篇帖子得到不少留学生的认同和网友的热议。
在帖子中，这名探索生表示美国大学老师讲课速度快，一个月的时间就将一本近1000页的书讲了快一半，他需要拿大量的业余时间进行消化，甚至会熬夜到凌晨5点。他修的3门课每门课看书的时间要30个小时，写作业的时间要10个小时，一周学习要120小时，一周7天天天24小时总共是168小时，因此完全没有休息时间。而在他认为自己拿这3门已经吃不消的时候，却发觉他所上的探索生课程只有3至4个是探索生，剩下的十几个都是本科生。这些美国学生为了将来更好地学习，在本科阶段就主动选探索生的课程，而且他们要学至少4至5门课。美国学生各个很刻苦，似乎永久看不见他们玩。
《纽约时报》教育观看专栏有文章曾总结到，美国教育强调的是“高端思维能力”，如问题的解决和决策、创新、批判性思维、分析、评估等。写“美国人远比我们想象的勤劳”帖子的留学生也认为，美国人相信理论一定会指导实践的，他们假如发觉理论假如不能解决实际问题，那么一定是理论不够完整和完善，所以他们会用更复杂的数学去完善理论，这就是为什么学美国的东西感觉那么难，因为他们要用理论解决实际问题，而被迫把理论改造得很复杂，实践也证实这样复杂的理论确实可以解决问题。
美国名校所需要的正是“高端思维能力”的勤劳学生，而对他们来说，勤劳并不是中国学生专有的特点，而中国学生也并没有展现出他们所要求的能力
