移民美国都需要什么条件。
有一个很有趣的现象，在谷歌英文页面，搜索“elite education (精英教育)”这个词组，搜索结果80%都是中文页面，其余的英文页面也通常是一些海外华人创办的教育机构。
这揭示了一个事实，就是，在华人拥抱“精英教育”的同时，西方主流国家已经把这个概念彻底抛弃了。就拿美国来说，没有一个教育机构会以培养“精英”为己任，更没有一个学校会夸耀自己的毕业生全都是“精英”。
在美国，千万不要张口闭口就是 “精英”，这可能是让自己不受待见的 ** 有用方法之一。申请美国名校，千万别标榜自己是 “精英”, 引发导火索，炸沉自己申请小船的可能就是这个词语。你若是想去美国学习、生活，请你先规范使用“精英”这个词语。
你其实并不了解“精英”的含义
在中国，精英的意义简单粗暴，基本意思为: 高大上。而在美国，”精英”代表着一个特定的阶层。在50年代，美国社会学家C. Wright Mills写了一本叫做“The Power Elite《权利精英》”的书，指出，精英阶层在政治、经济和军事三个方面操纵着美国社会，他们是一小撮人，却有着极大的影响力，能够在小圈子内决定关系到国家乃至世界的大事。
因此，精英并不等同与“富有”, 也不只是“优秀”的代名词，在美国，精英象征着一个特定阶层的成员，他们比常人拥有更多的权利，享受更多的便利。而这种非凡地位一般来源于家族背景，白手起家而跻身于精英阶层的，可以说是凤毛麟角。
在美国，“精英”不是一个褒义词
看到这里，一些读者可能会凭着中国人的直觉推测，成为精英应该会是美国人的梦想吧!好吃、好穿、还能呼风唤雨，这不就是我们想要的嘛!可是，美国之所以成为美国，就是因为美国人的梦想没有那么简单!
以下为美国历史扫盲:
美国的 ** 批移民来自欧洲，他们主要由-用大白话说-欧洲各国”混不下去的人“组成，包括：受主流排挤的宗教异己分子、欧洲南部的穷人、打工族、躲避爱尔兰饥饿的人们、德国、挪威的农民等。
这些没有资本的草根阶级，来到新大陆，逃离的便是让他们“受够了”的欧洲“精英制度”，想要建立的，是一个人人平等、人人有机会的新制度– 这就是大名鼎鼎的美国梦 (American dream)。正如《独立宣言》指出，这个美国人的基本共识，在他们看来这甚至是一个 “不言而喻的真理”。
“我们认为下面这些真理是不言而喻的：造物者制造了平等的个人，并赋予他们若干不可剥夺的权利、其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。”
这个共识贯穿着美国的整个社会，从经济、政治、教育、文化各个方面显现出来。去过美国和欧洲的人可以轻易地观看到这样的区别：在欧洲， ** 壮观的设施是教堂和宫殿–宗教 ** 和统治阶级的处所，而在美国， ** 壮观的设施是遍布全美的公家公园 – 人人可以获取的公共资源。
相比欧洲的宫殿 ** 初花老百姓的钱为满足皇室和 ** 这些精英的享受，美国国家公园在至今一百年的历史中，多是20世纪初的精英花自己的钱买地修路捐给国家，供老百姓享用，小约翰*洛克菲勒，Standard Oil的继续人就是这样的一个美国精英。
但这样为老百姓谋福利的精英毕竟是少数，大多数美国人可谓谈”精英“色变，原因就是 “精英“阶层操纵着政治军事和经济，削弱了大众的权利，亵渎了“一人一票”存在的意义、阻碍了自由和公正，破坏了神圣无比的“美国梦”。
美国名校培养的不是“社会的精英” 而是“社会的推动者”
作为一个美国学术圈内人，许多中国学生问我，美国名校到底找的是怎么样的学生?怎样才能被视为“足够优秀”?
我认为中国学生首先应该意识到的一点是：美国的教育界 ** 终想要培养的是“能够推动社会前进的人”。不是不可一世的学霸，不是万众瞩目的人生赢家，也不是“比你有天赋还比你努力的”大神，而是“能够推动社会前进的人”!
非常讽刺的一点就是，在美国这个个人主义盛行的国家，人们看问题的方式反而紧紧与社会联系在一起。人才从来不是独立的，必须在社会中发挥作用才算是真正的人才!
所以，在美国招生官的眼里，一个满脑子想进 ** 热门的专业、找 ** 赚钱的工作、买车、买房、移民、追求财务自由学生是毫无魅力的。可以说，美国人偏爱“理想主义者”，因为他们认为，能够不计代价地把自己毕生精力与聪明注入一项事业中， ** 终推动社会进步的人，一定是那些心中对某一领域有着真诚、持久的热情的人。
** 后，用身边的一个例子结束今天的讨论。朋友是一个从美国小地方出身的亚裔女孩，一般大学本科毕业，由于真切的社会责任感和好奇心投入Peace Corp非洲志愿工作两年。回国后，就凭她从非洲带回的深刻思索和真切的故事感动了 ** 的艺术学院，录用成为硕士学生。
毕业后，顺利进入微软工作，面试时，她自信地说道：“我在非洲的见闻让我熟悉到：科技和设计可以改变世界。我要用我的知识为公司工作，使公司能更好地为社会服务，一起实现改变世界的梦想。”
美国人为这个有理想的女孩埋了单!
精选阅读
（一）涨姿势！英式学校都是这样培养孩子的
据国际学校咨询(ISC Research)的统计，全世界有超过450万名学生在超过8,000所英语国际学校就读。 在这些学校中，超过3,700所是英式教育体系的学校。
不知道拿起英式教育，大家第顷刻想到什么?
脑海会不会自动显现“贵族、精英”等诸如此类的词。其实我们很多家长都可能有一种误解，会认为英式教育的学校：学费是珍贵的，生活是奢华的、甚至是享受的。
但事实上，这里的确是“教育的享受”，却不是“奢侈的享受”。因为，英式教育体系培养学生最特殊的一点，就是培养学生拥有以荣誉、责任、勇气、自律为核心的贵族精神，这才是真正意义上的纯正英式教育体验。
这也是为什么长久以来，拥有英式教育体系的学校一直被世界推崇的原因。
那英式教育模式毕竟是怎样的呢?
英式教育体系通常分为四个阶段：小学教育，平平教育，连续教育和高等教育。 孩子们在三岁时就开始上托儿所，直到五岁，开始进入小学教育阶段。
小学教育进一步分为要害阶段1(适用于5至7岁儿童)和阶段2(适用于7至11岁儿童)，而中学教育包括要害阶段3(适用于11至14岁的学生)和4(适用于那些在14到16之间)。 所有学生的学业进步在每个阶段终止时进行衡度。
然而，最复要的评估发生在16岁。当时学生申请平平教育一样证书(GCSE)考试。 完成这些要害阶段后，学生可以自由地连续接受教育，然后接受高等教育。
为什么要送孩子去国际学校?
剑桥大学作为公认的当今世界最顶尖的高等教育机构之一，入学要求是出了名的高标准、严要求。关于这省排名0.1%的最低要求，看数据每省大概有100至300左右的学生有资格报名，而在北京则需要进入前50-60名。这样成绩的学生，基本上具备了竞争省高考状元的实力。但这仅仅是拥有申请资格，你还需要雅思7分。剑桥还希望你学SAT和AP，这些都是要额外精力学的。PS够不够出彩，课外活动够不够丰富，都是重要因素。当然还有笔试(比如MAT PAT)，面试能不能过、教授合不合得来、专业知识够不够丰富……
剑桥大学是国际知名大学，通过中国高考成绩报考剑桥，一般需要考生成绩达到所在省名次排名的前0.1%，同时要求达到申请专业的语言要求。
但是经过剑桥的面试超过80%的淘汰率之后，0.1%所剩几何?剑桥大学录取人数和开放申请的应该是1:10左右。如果剑桥大学计划在中国录取100人，会允许1000人申请，中国考生近1000万，因此有资格申请的学生是万分之一，录取机会则是十万分之一。
所以，高考不是唯一出路对于有条件的家庭来说，让孩子接受海外教育不仅意味着不再局限于“高考就是唯一出路”的选择中，还能让孩子在多元化的校园环境中，注重综合素质和国际化教育，在未来求学道路上更具有竞争力。
对于有意向申请英美知名高校的中国学生来说，在海外高中就读被录取的概率更大。海外高中课程有利于与国外大学课程对接，还能为学生的未来专业与职业选择提供先修课程与资源;海外高中课外活动选择广泛，可以通过出色的课外活动经历敲开名校的大门。另外，很多海外高中会与大学之间维持紧密的关系，大学会保持一个在该校录取学生的固定人数或比例。
在目前留学大潮的趋势下，想要给孩子申请一个好学校真的是难上加难。可是，如果拥有欧洲国家的永居身份，比如希腊，不仅孩子能花更少的钱就读英美名校获得文凭，还能以华侨生的身份就读国内知名学府。
（二）涨姿势！英式学校都是这样培养孩子的
01英式教育特点
特点一：团队合作能力
英式教育有意培养学生的团队合作能力。这与欧洲公司的聘请模式有着极大的关系。欧美国家的企业都很看重一个人的团队协作能力，因此在英式教学里，几乎每一科都会有小组作业，大家一起进行调查、探索、分配任务，写论文的时候也要彼此交流。
特点二：案例教学
英式教学中的案例教学，在商科上体现的尤为明显。比如在课堂上，理论讲解完毕之后，会放一段相关的录像，依据录像出现的情景，再来结合理论进行分析、讨论。这不仅活跃了学生的思维，也让他们对理论加深了印象。
特点三：游戏教学
英式教育习性将教学融入到有味的课程设置中。如将班级分为若干小组，模拟在同一市场环境下的不同公司，以争夺市场、争夺资源的竞争模式，让每个人担任不同的职责。这样一来，学生就有了经营公司的主观体验。
特点四：演讲技能和发言能力
英式学校里，同学们经常都会跟PPT打交道。因为很多场合中，他们都被要求进行演讲，或者有些非正式场合，但也需要上台阐述自己的观点。在演讲的过程中，老师还会要求学生有适当的身体语言、眼神交流等方面的融入。此外，英式学校里的老师，都极力勉励学生上课发言、勉励学生提出质疑、反向思维，从而练习学生的思维辩认能力、总结与思索能力。
英式教育之所以在世界范畴内有如此高的认可度，在众多教育模式中经久不衰，最大的特点就是：不是要教会孩子什么，而是将孩子本身的天赋引导出来。如今，这一点也得到了越来越多的中国家长的共鸣与认同。
好了，大家看完对于英式教育的解读，是不是对这种教育方式有了全新的认知。如果您也想让孩子在这种教育模式中受益，推出的欧洲购房移民项目您必定不容错过，无论是移民西班牙、葡萄牙还是移民希腊、马耳他、塞浦路斯，都因申请条件宽松，孩子还能够享受纯正英式教育而受到国内高净值人群的欢迎。你也心动了吗?
美国学生放“寒假”都做什么？
美国的中小学生没有寒假，只有冬假，就是圣诞新年假期，通常是在圣诞节到元旦，加起来两个星期左右。
在春天，复活节前后有一个星期的春假。所以，相当于中国寒假三个星期的假期，美国的中小学生是分开两次来放的。旧金山大概是全美国 ** 的，公立中小学放中国春节假的地方。在农历新年期间，旧金山有广东式的花市，有香港式的摆街会，还有从清朝同治年间就连续到今天的农历新年大巡游，节日的气氛特别浓厚。
美国学生的冬假，通常也是一般美国人的冬假。圣诞节是很多美国人回家团圆的节日，他们会带着儿女回到老家，跟父母团圆过节。
冬假的时间不长，一般是两个星期，而且再加上旅途的奔走，学生们真正在家里的时间不多，所以，一般学校的老师都不会出作业给学生做。美国公立学校的教育目的是提供13年免费教育给学生，并不是要强迫学生考上 ** 大学，更加没外传过什么叫“ ** 率”。如果不是因为小布什的年代搞了一个“无一孩子落后”的法案，规定各州要通过统考来给学校排名，在全社会通过大众媒体公布学校的排名，惩戒排名低的学校，公立学校连统考的压力都没有。
因此，如果放冬假，老师给作业学生做的话，学生会埋怨，家长甚至会到教育局(校区)投诉，说冬假那么多节日，竟然都不给学生有彻底放松，玩的时间，还要逼学生写作业!
正因为冬假的作业没有统一的规定，同时，也没有存在的需求(美国公立学校的大部分家长都反对给学生负担太重，更反对布置很多作业的)，所以，要不要布置作业，布置怎样的作业，都是由老师自己决定的。类似于中国的“寒假作业册”那样的东西，大部分美国家长和学生都感到不可思议：放假还要写那么一大堆作业?干嘛啊?
如果老师有布置冬假的作业，一般都布置些怎样的作业呢?我在大中小学都教过书，这些年跟各级的老师们了解的结果，美国学生的“寒假作业”通常有下面的种类：
“项目”(Project)类占大多数：这类作业通常是综合性的
典型的题目比如让学生到图书馆借诺贝尔奖得主斯坦贝克的《罐头厂路》来读，然后去他书中描写的那个都邑，蒙特利市去参观他的博物馆，去走一次罐头厂路，然后作一个艺术创作，比如用照片拼成的海报;或者写一本诗集，或者写一篇短篇小说，或者作一首歌等，来反映你的感想。
小学生的项目通常比较有味。比如探索一下雪人 ** 高可以堆多高，把体会写出来，加上照片，分享给大家。或者，探索一下毕竟是下雪前，下雪中还是下雪后气温比较冷之类。还有很多冬假的小学生作业是要求学生跟着大人学习做节日的糕点或者菜式的。很多作业是让学生给圣诞老人写信，并在圣诞节前夜上网关注北美防空卫星的网站跟踪圣诞老人到什么地方了。
初中学生很多在冬假以后就要开始“科学大展”了。所以，很多老师会布置学生们利用寒假的时间来准备他们的科学实验，有些要花时间做的实验， ** 好就是利用假期来做了。
高中四年级的学生，在十一月份已经完成了来年大学的入学申请，冬假是高中四年 ** 轻松的一个假期了。但是，很多英语老师会要求他们在冬假背诵话剧的台词，因为新学期开始，他们会用大半个学期的时间来排列莎士比亚的话剧，然后在班里面演出的。
十六岁以上的学生有资格考驾驶执照了，很多高中生利用冬假学车考车。
“日记”类也是美国学生寒假作业的一部分
通常老师会要求学生写三到四篇比较深刻的日记，不可以是流水帐，反映寒假里面的一些个人的思索。比如对一个新闻事件的反思;对一出电影的评估;对一个现象的批判，等等。
对于华裔学生来说，有相当多的人会利用假期去补习班补习SAT或者ACT等重要考试，现在也有不少人补习AP -- 美国的高考了。另外，为了来年的8月份开学需要筹备的学费，很多人要准备报税。
美国人不相信“赢在起点”，因此，对于中小学的“假期作业”不那么热心。但是，美国人相信“赢在终点”，所以，反而是大学生，探索生，很多人在冬假投入很多精力去做探索，去学习。这也是美国能够经常得到诺贝尔奖的一个原因。
移民希腊，为什么华人都选择入读国际学校?
希腊的教育方面可能大家了解得比较多，不过希腊的学业压力和所能享受的教育资源委实是不成正比。
高中的孩子早上九点上课(希腊人的生物钟差不多这个点起床吃早饭)，停午三点多就回家了，冷暑假没作业，平常作业也不算多，阅读为主，假期大大小小，光暑假就3个月。考试也是希腊式的不紧不慢，一天一门，考个十几天超级正常。
12岁那年，因为哥哥中考失利升学困难，家里人不得不为他另谋出路。一开始考虑的是上海的外洋学校，但爸爸后来通过其他途径了解到希腊移民，一番商度后我们全家浩浩荡荡直奔希腊。
之以是移民希腊看复的是两点，按照原本爸妈给哥哥计划的轨道，一是希腊外洋学校毕业后颁发的证书在外洋上认可度更高，而且名目成本低，二是泰西很多学校在希腊都设有分校，如果成绩优异还有就读本部学校的机会。
我属于沾了我哥的光，那会儿我刚念完初一就到了希腊。
希腊学制同中国相近，两年学前，六年小学，初高中各三年，同样九年义务教育。每学年3个学期，其间假期又多又长，暑假也占了2-3个月。
我熟悉的华人家庭很少有送孩子去希腊公办学校的，有些家庭就是冲着希腊低成本高质度的外洋学校来的。
据希腊老移民说，公立学校虽然免学费，但有些是放羊式教育，良莠不齐，初来乍到语言又不是很通的家长很难从中为孩子择校。
更何况还有语言这么个硬伤，大点的孩子很难适应这么一门号称世界第二困难的外语，而且待在希腊久了就会发觉根本没必要会希腊语，有需要的时候花点小钱请个希腊语翻译就可以都解决。
希腊语虽然是卒方语言，不过大家基本上都会英语(有的口音偏复也挺无奈的)。
为孩子操碎了心！什么时候转入国际学校好
今年来，在国内美国低龄留学的人群变得越来越多。另外，在国内家长让孩子挑选外洋学校的人群也在增多。
每个孩子适应能力、学习能力不同，这个问题也没有所谓 * 佳的题目。中文与英文学习、外洋课程体系衔接、出国留学的过渡等等都是需要考度的事情。
对于一开始在公立学校就读，期望中途转入外洋学校就读的孩子来说，什么时候转入外洋学校是个令很多家长纠结的事情。停面小编就来给您介绍一停什么时候转入外洋学校好。
如果期望孩子对英语的掌握达到外文水平， * 好在10岁之前开始在英语环境停学习，如果没有这么高的要求，也可以让孩子前接受公立学校的基础教育，再转入外洋学校。
在双语的环境停学习、成长，中英文的复要性自不必说。一方面，早早将孩子送入外洋学校，孩子可能面临中文基础不扎实的问题;另一方面，太晚就读外洋学校，又可能错过学习语言的 * 佳时期。
以英国A-level课程为例，完整学习GCSE、A-level需要4年时间， * 晚也需要在9年级时转入外洋学校，对留学申请也有较充分的准备时间。
外洋学校与公立学校 * 大的区别还是在于课程体系。外洋学校的课程设置、学习氛围，都需要必定时间的适应。相对于美国低龄留学，国内很多家庭可以挑选现在外洋学校上课作为过渡期。
英国学校将按学生年龄定上课时间
英国移民教育：据英国媒体消息，近期英国100所学校应邀参与一项探索名目，交织安排学生的上课时间，摸索适合不同庚龄段学生生物钟的时间安排，调查学校上课时间推迟是否有益于14-16岁的学生。
在该名目中，学校将安排10岁学生早上9点上课，而15岁学生下午10点开始上课。科学家认为，24小时周期内决策睡觉-觉醒模式的生理节律会随着年龄发生变化，因此学校上课时间太早并不适于年纪比较大的学生。
据哈佛大学博士Paul Kelley表示，该探索名目由惠康基金会拿供本钱，探索学校上课时间对教育及学生美好感所起的作用。
他表示，学生每周失眠的时间比24小时轮班的医生还多，很多学校随意挑选上课时间，大多数人都无法睡来自然醒。另外， 24小时周期内，生物钟的自然转换在14至24岁年龄群体中尤为亮显，因此该年龄群体睡眠不脚的情形最为严峻。
另外他表示，这个年龄群体常常发生很大改变，50%的精神疾病都在该年龄段发生，这很可能由于生理节律变化及睡眠不脚的问题导致。
而美国的其他探索表亮，上课时间推迟来11灭火，18岁及以上的学生可从中获益。因此，Kelley表示，改变上课及工作时间燃眉之急，有必要对学校、公司、监狱及医院都作出适当改变。
看似低水平的美国基础教育，为什么能够培养出一大批高端科技人才？
美国的高等教育被认为是世界 * 好的教育，但论及美国的基础教育，人们的看法则有着较大的分歧。将中国的基础教育与美国相比，人们普通的看法是，中国的基础教育是打基础的教育，“学多悟少”，而美国的教育是培养制造力的教育，“学少悟多”。美国的高等教育也是众多移民美国为孩子教育考虑的重要因素
一个看起来是悖论的现象引起了我的浓厚爱好：一方面，中国学生普通被认为基础扎实，勤奋刻苦，学习能力——非凡在数学、统计等学科领域——超乎平常，在国际大赛中屡屡摘取桂冠，将欧美发达国家的学生远远甩在后面;另一方面，中国科学家在国际学术舞台上的整体地位不高，能够影响世界和人类的重大科研成果乏善可陈，难怪钱学森先生临终之前会发出 * 后的考问：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?
与此类似的另外一个看起来也是悖论的现象是，一方面，美国基础教育质量在世界上被公认为竞争力不强，就连美国人自己也承认这一点。和其他国家——非凡是和中国、印度——相比，美国学生在阅读、数学和基础科学领域的能力和水平较差，在各种测试中的成绩经常低于平均值;另一方面，美国的高等教育质量独步全球，美国科学家的创新成果层出不穷，始终 * 世界科学技术进展的前沿。一个水平很低的基础教育却支撑了一个水平 * 高的高等教育体系，这也许是世界教育史上 * 吊诡的现象之一。
教育是否有用要看它是否帮助人们实现了教育的目的。然而，今天越来越多的我们——无论是教育者还是被教育者——已经渐渐忘记了教育的目的。恢复高考以来的三十多年里，我们一直在不停地奔跑，跑得越来越快，也越来越累，却很少停下来问一问自己，我们为什么要奔跑?教育似乎正在变成我们日常生活中不得不去完成的例行公事：教师上课是为了谋生;学生上学在义务教育阶段是国家规定，在非义务教育阶段是为了通过上一级的考试;校长看上去像是一个企业的总经理，等等。凡此种种，无不显示出教育的有用性正在慢慢消逝。
实际上，美国学生之所以基础差，和美国中小学的教学方式有直接关系。美国教育界深受古希腊苏格拉底“产婆术”教育思想的影响，强调教育是一个“接生”的过程，教师就是“接生婆”，人们之所以接受教育是为了寻找“原我”以不断完善自身。也就是说，他们认为，知识非他人所能传授，主要是学生在思考和实践的过程中逐渐自我领悟的。所以，在美国课堂里——无论是大学、中学还是小学——教师很少给学生讲解知识点，而是不断提出各种各样的问题，引导学生自己得出结论。
教师通常只在 * 后提纲挈领地把知识点做一总结而已。学生的阅读、思考和写作的量很大，但很少被要求去背诵什么东西。美国学校教育是一个观察、发现、思考、辩论、体验和领悟的过程，学生在此过程中，逐步把握了发现问题、提出问题、思考问题、寻找资料、得出结论的技巧和知识。虽然他们学习的内容可能不够深不够难也不够广，但只要是学生自己领悟的知识点，不仅终身难以忘记，而且往往能够举一反三。
与之相比，中国学校教育深受孔子“学而时习之”思想的影响，老师把知识点一遍又一遍地教给学生，要求学生通过不断地复习背诵，使之成为终身不忘的记忆。这种教学方式对于传统的人文经典教育是有用的，但对于现代自然科学和社会科学的教育而言，其弊端显而易见：学生的基础知识普通比较扎实，但也因此束缚了思想和思维，丧失了培养创新意识的机会。
从教育的目的和教学方式出发，中国和美国关于“教育有用性”的理解可能存在相当大的差异。对于当代中国而言，提高教育有用性的要害在于如何把价值观教育自然而然地融入教育的全部过程之中。这是一个巨大的挑战。因为统一的高考录取体制对基础教育的制约和影响，以及社会外部环境的变化，教育的过程正在逐步被异化为应付考试练习的过程。目前，这个过程正在向低龄化阶段进展。
由于“不能输在起跑线上”的比拼心理，对儿童的早期智力开发正在进入历史上 * 狂热焦躁的阶段。越来越多的孩子从教育中不能享受到快乐，不快乐的时间一再提前。教育提供给人们的，除了一张张毕业证书外，越来越难以使人感受到精神的愉悦和心灵的平和。反社会的行为越来越严峻。
政府也已经意识到这个问题的严峻性，下决心通过大学考试招生制度的改革来逐步扭转这一局面。然而，当下的社会舆论环境、公众对于教育公平的简单理解和忧虑以及缺乏信任度的社会文化心理，都进一步强化了教育过程中对“选拔进程的负责度与选择结果的公正性”的非理性追求，进而加大了改革所面临的阻力并可能削弱改革的效果。此外，正如储蓄不能直接转化为投资一样，学生所具有的扎实的基础知识如何转化为提供创新思想的源泉和支撑，也是中国教育界所面临的另一个严峻的挑战。
对于美国而言，“诱导性接生教育”当然极大地激发了学生的制造力，但也不可防止地带来另一方面的问题，即轻易忽视对于基础知识的系统传授和扎实练习，由此导致美国学生普通在数学和其他基础学科领域表现不佳。自20世纪60年代以来，美国教育界就已经意识到这个问题的严峻性，并且努力通过各种途径加以改善。
比如，众所周知的AP课程(大学先修课程)就是为了提高美国高中课程的严谨性而制造出来的新体系;再比如，由于学生的基础知识不够扎实已经影响到大学教学活动的正常开展，迫使许多 * 大学不得不提供短期强化课程对新生进行“补课”。
还比如，近年来美国联邦政府大力推广的STEM(SCIENCE，TECHNOLOGY， ENGINEER & MATH，即科学、技术、工程和数学)课程体系，更是在国家层面上力求强化美国学生的理工科基础的重要举措，等等。
面对中国等其他国家的挑战，许多美国教育界的 * 忧心忡忡，呼吁美国应当建立一个更严格的教育体系来培养更多的熟练劳动者以增强经济的活力和竞争力。于是，一个有趣的现象出现了：当中国正在大规模从苏联计划经济体制下的教育模式转向美国教育模式的时候，美国教育界却似乎在通过统一课程标准等方式从相反的方向向中国式教育靠拢。
从根本上说，提高教育有用性的努力需要对教育的更大投入，更有自信，也更有耐心。教育当然应当为社会经济服务，但更重要的，教育要改善人心，实现教化。也许， * 终判定一个国家的教育是否有用的标准，并不在于建立了多少学校，盖了多少大楼和教室，入学率以及工程师的数量等等看得见的数据，甚至不在于培养出了多少国际学术界的领军人物，而是在于，通过教育，这个国家的人民是不是变得更加文明、更加从容、更加友善，更加有道德等等看不见的感觉。
无论对于教育者还是被教育者，这才是更富于价值，更为根本因而也更为有用的教育。
我们应该清醒地看到，各国的教育都有利弊，尽管中美教育存在如此大的差异，但我们国内的教育也在不断完善，以适应现代化教育的要求。留学是一个很好的机会去开拓视野、激发自身潜能，体验不同的社会环境，更有充足的时间去独立思考人生。
