当我把九岁的儿子带到美国，送他进那所离公寓不远的美国小学的时候，我就像是把自己 ** 心爱的东西交给了一个我并不信任的人去保管，终日忧心忡忡。这是一种什么样的学校啊?
学生可以在课堂上放声大笑，天天至少让学生玩二个小时，下午不到三点就放学回家， ** 让我大开眼界的是没有教科书。那个金发碧眼的美国女教师看见了我儿子带去的中国小学四年级课本后，温文尔雅地说：“我可以告诉你，六年级以前，他的数学不用学了!”面对她充满善意的笑脸，我就像挨了一闷棍。
一时间，真怀疑把儿子带到美国来是不是干了一生 ** 蠢的一件事。日子一天一天过去，看着儿子天天背著空空的书包津津有味地去上学，我的心就止不住一片哀伤。
在中国,他从小学一年级开始,书包就满满的、沉沉的,从一年级到四年级换了三个书包,一个比一个大,让人感到知识的重量在增加。
而在美国，他没了负担，这能叫上学吗?一个学期过去了，把儿子叫到面前，问他美国学校给他 ** 深的印象是什麽，他笑着给我一句美国英语：“自由!”这两个字像砖头一样拍在我的脑门上。
此时，真是一片深情怀念中国教育。似乎更加深刻地理解了为什么中国孩子老是能在国际上拿奥林匹克学习竞赛的 ** 。不过，事已致此，也只能听天由命。
不知不觉一年过去了，儿子的英语长进不少，放学之后也不直接回家了，而是常去图书馆，不时就背回一大书包的书来。问他一次借这么多书干什么，他一边看着借来的书一边打着电脑，头也不抬地说：“作业!”这叫作业吗?
一看孩子打在电脑屏幕上的标题,我真有些哭笑不得——《中国的昨天和今天》,这样大的题目,即使是博士,敢去做吗?于是我严声厉色地问是谁的主意，儿子坦然相告：老师说美国是移民国家,让每个同学写一篇介绍自己祖先生活的国度的文章。要求概括这个国家的历史、地理、文化,分析它与美国的不同!说明自己的看法。
我听了，连叹息的力气也没有了，我真不知道让一个十岁的孩子去做这样一个连成年人也未必能做的工程，会是一种什么结果?只觉得一个十岁的孩子假如被教育得不知天高地厚，以后恐怕是连吃饭的本事也没有了。
过了几天，儿子就完成了这篇作业。没想到，列印出来的是一本二十多页的小册子。
从九曲黄河到象形文字，从丝路到五星红旗……热热闹闹。我没赞成，也没批判，因为我自己有点发楞，一是因为我看见儿子把这篇文章分出了章与节，二是在文章 ** 后列出了参考书目。我想，这是我读研究生之后才运用的写作方式，那时，我三十岁。不久，儿子的另一篇作文又出来了。这次是《我怎么看人类文化》。
假如说上次的作业还有范围可循，这次真可谓不着边际了。儿子真诚地问我：“饺子是文化吗?”为了不耽误后代，我只好和儿子一起查阅权威的工具书。费了一番气力，我们完成了从抽象到具体又从具体到抽象的反反复复，儿子又是几个晚上坐在电脑前煞有介事地作文章。我看他那一心一意的样子，不禁心中苦笑，一个小学生，怎麽去理解“文化”这个内涵无限丰富而外延又无法确定的概念呢?
但愿对“吃”爱好无穷的儿子别在饺子、包子上大作文章。在美国教育中已经变得自由安闲的儿子无疑是把文章作出来了，这次列印出来的是十页,又是自己的封面，文章后面又列着一本本的参考书。
他洋洋自得地对我说:“你说什么是文化?其实超简单——就是人制造出来让人享受的一切。”
那自信的样子，似乎发现了别人没能发现的真理。
后来，孩子把老师看过的作业带回来，上面有老师的批语：“我安排本次作业的初衷是让孩子们开阔眼界，活跃思维，而读他们作业的结果，往往是我进入了我希望孩子们进入的境地。”问儿子这批语是什么意思。儿子说，老师没为我们感到骄傲，但是她为我们感到震动。
“是不是?”儿子问我。我无言以对，我觉得这孩子怎么一下子懂了这么多事? 再一想，也难怪，连文章题目都敢作的孩子，还有什么不敢断言的事吗?
此时，我已经能心平气和地循思其中的道理了。
学校和老师正式在这一个个设问之中，向孩子们传输一种人道主义的价值观，引导孩子们去关注人类的命运，让孩子们学习思考重大问题的方法。这些问题在课堂上都没有标准答案，它的答案，有些可能需要孩子们用一生去寻索。
看着十二岁的儿子为完成这些作业津津有味地看书查资料的样子，我不禁想起当年我学二战史的样子，按照年代事件死记硬背，书中的结论明知迂腐也当成《圣经》去记，不然，怎么通过考试去奔光明前程呢?
此时我在想，我们在追求知识的过程中，重复前人的结论往往大大多于自己的思考。而没有自己的思考，就难有新的制造。
儿子小学毕业的时候，已经能够熟练地在图书馆利用电脑和微缩胶片系统查找他所需要的各种文字和图像资料了。
我发现，美国的小学虽然没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，但是他们想方设法把孩子的目光引向校外那个无穷无尽的知识海洋，他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂;他们没有让孩子去死记硬背大量的公式和定理，但是，他们挖空心事地告诉孩子怎样去思考问题，教给孩子们面对生疏领域寻找答案的方法;他们从不用考试把学生分成三六九等，而是全力以赴去肯定孩子们一切努力，去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创作欲望和尝试。
儿子的变化已经促使我重新去看美国的小学教育了……
此文是由中国人民大学新闻学院教授高刚在做访美学者时，将自己儿子送进美国学校后的感悟。美国教育究竟要培养什么样的人才?想必看完此文我们心中早已有了答案。
不就是希望每一位学生能自由表达内心想法，有创新精神以及一颗善良包容的心么?这与我国的教育初衷是如此不同而又天壤之别，这也是为什么越来越多的家长选择让孩子去接受美国的教育。而选择“先移民后留学”的方式来为子女教育做更好地规划一定是家长共同的选择。移民美国可以让子女享受世界一流教育资源、提升未来竞争力以及享受高福利待遇。如您也有同样的想法，请联系吧!
延伸阅读
美国 ** 夫人是这样教育自己的女儿的！
提到虎妈，大家 ** 时间想到的肯定是曾引发中美舆论狂潮的华裔教授蔡美儿(Amy Chua)。她对两个女儿的严苛家规虽然把她们都送入了哈佛，但同时也使“虎妈”一词被视为中国式家长教育甚至虐待儿童的代名词。
严格管教子女、父母决定子女的人生之路、千方百计把子女送进 ** 大学，这一切都是“虎妈”的重要特点。其实“虎妈”决非华人的专利，美国 ** 夫人米歇尔奥巴马可谓是美国式的“虎妈”。米歇尔曾在公众中倡导“老妈总管”形象，要做模范母亲，呼吁当妈的不能放松对孩子的关怀和管教。而她的家规也引得白宫工作人员的一致艳羡，“真希望她能佐理管教一下我的孩子”。
米歇尔为家中两个女儿定下了以下严格的六条家规：
** ，每次出门旅行，不管学校或者老师是否要求，都必须写一篇旅行报告，讲讲自己体验到了什么。
第二，平常不许使用科技产品。大女儿直到12岁之后才答应拥有自己的手机，而且只有 ** 才能用手机。两个女儿周一至周五不能看电视，电脑只能在做作业时才可以用。但即使在 ** ，米歇尔也会给女儿安排许多其他事情，包括各种户外运动，这样很快就到了该睡觉的时候了，那么“对不起了，没时间看电视了”。
第三，必须参加两种体育练习。一种可以自己挑选，另一种是由老妈米歇尔亲自指定的。对此米歇尔给出的理由是：孩子不仅要体会干自己喜爱事情的乐趣，还要知道怎么干自己不喜爱的事并不断进步。另外，米歇尔希望女儿们能从运动中学会如何团队合作，如何做到输得漂亮，嬴得优雅。
第四，半途而废是不被答应的。“孩子们经常会在一件事情变得困难时就打算放弃，殊不知那才是他们真正开始学到东西的时刻。”米歇尔对媒体讲到。比如玛利亚曾经一直埋怨，不同意继续去上网球课，但后来她没有放弃，现在的她则十分热爱打网球，她对妈妈米歇尔说，“妈，我真庆幸你起初让我继续坚持上网球课”。
第五，要干家务活，房间要自己打扫，上大学前要学会洗衣服。平常不打扫好自己的房间，是拿不到零用钱的。
第六，就餐时必须吃下自己碟子里的所有蔬菜。假如说不饿，那饭后就不能要求吃零食。
许多人片面以为美国式教育就是放养，给予孩子广泛的自由，将自主权、挑选权 ** 大范围地交给孩子，似乎让孩子尽情玩耍才是 ** 适宜 ** 先进的教育模式。同样出自常春藤的两位虎妈(华裔虎妈蔡美儿是哈佛本科和哈佛博士，非裔虎妈米歇尔是普林斯顿本科和哈佛博士)则各自有自己的家教风格。
瓦努阿图生活竟然是这样的 看完你想去吗
移民瓦努阿图能生活习惯了吗?这是大部分有意向移民瓦国的人最先想到的问题。说起生活，瓦努阿图曾多次在世界排行榜上被评选为移居最幸福的国家。无论游客或者是移民，每年到访瓦努阿图的人都不计其数。瓦努阿图吸引人的地方在哪里？小编和大家一起来看看最真实的瓦努阿图生活!
瓦努阿图是瓦努阿图共和国的简称，位于南太平洋西部，由83个岛屿组成，属于热带海洋性气候。瓦旅游资源丰富，被誉为潜水天堂，塔纳岛活火山可近观，彭德考斯特岛是现代蹦极运动的发源地。
1、沁人心脾的生态环境
瓦努阿图靠近世界上最大的珊瑚海，没有现代工业污染。海是清澈的，有300多种珊瑚和450种鱼类，形成一个充满活力的水下世界。这片土地被森林、摇曳的椰子树、鸟鸣和花香所覆盖。还有“南太平洋最美的海滩”香槟海滩和“世界上最易到达的活火山”亚苏尔火山等自然奇观。瓦努阿图优美的环境是大自然的恩赐，是瓦努阿图人民为保护环境而不懈努力的结果。瓦努阿图人民具有强烈的环境保护意识。每周六，许多中小学生和普通民众走上街头，扛着政府分发的黄色垃圾袋，在路边、公园等公共场所捡拾垃圾。
2、物产资源富饶，日常生活惬意
瓦努阿图位于南纬15至20度之间，它是热带海洋性气候，没有寒冷的冬天，也没有炎热的夏季，气候非常舒适。这里有丰沛的雨水，茂密的植被和丰富的海鲜。饿了，可以拿香蕉，鳄梨，芒果，木瓜，菠萝，西番莲果，面包果和其他热带水果充饥，或用树叶包裹芋头、山药、红薯、香蕉等天然食材，用石头烤国菜“拉普拉普”享用;渴了，饮山泉，喝椰汁，同样清凉甜美。
3、文化底蕴深厚而绚丽
瓦努阿图人口只有24万，却拥有100多个部落和100多种语言，可以说是目前世界上最多元化的国家之一。虽然岛屿文化各不相同，但它们相互包容、相互扶持。这里的文化气息还是非常浓厚的，重点推广沙画、木雕、编织等传统工艺，使传统的文化习俗和价值观都能得到很好的传承。
4、世外桃源经济发达
瓦努阿图远离尘嚣世界，大多数人口都从事自然经济。瓦努阿图的许多食物很容易获得，医疗费用极低，初等教育基本上是免费的。对于普通人来说，物物交换的传统经济重要性远远大于货币经济。 因此，瓦努阿图人的物质欲望很低，金钱观念非常薄弱，购物从不讨价还价，商人不会被迫买卖，并且鄙视以牺牲环境为代价来赚钱的行为。
5、生活方式多样化，包容性极高
瓦努阿图经历了从石器时代到信息时代的跨越式发展。不同的宗教通过各种渠道扎根于此，不同的信徒组织起来，而不是相互排斥。来自不同文化背景的人在这里和谐共存，友好相处。
瓦努阿图的多样化社会形态加上富饶的产业和环境优势，吸引了大量投资人士。不仅能在这里体验到纯净的生活乐趣，还能进行投资获益。随着现在移民政策相对宽松，有移民意向的人一定要抓紧时间行动起来。
义务教育体系是这样的
加拿大没有联邦层面的教育治理中心机构，因而没有全国统一的教育制度。教育服务由联邦、省和地方三级政府共同提供、拨款和监管。但教育事务属于省级政府管辖范畴。学校大多数是省立的，各省宪法对该省的教育组织机构、学制、考试制度和经贯等都有明确的规定。各省均设有教育厅，负责全省的教育事业。联邦政府只负责组织、治理印第安人、因纽特人、武装部队人员及其家属，以及监狱犯人的教育。
义务教育治理体系
加拿大教育按照四个阶段划分：学前教育、幼儿园至高中12年级义务教育、高等教育、成人连续教育。除魁北克到11年级外，其他省提供从幼儿园(Kindergarten)到高中12年级的义务教育，学生到公立学校上学免学费。
公立学校的制度基本上分三级治理。省教育厅(Ministry of Education)、学区教育局(School Board)、学校。省教育厅负责制定学校教授的课程、进展课程指印，订立中学毕业的省试测验，治理学区(School District)，订立标准，制定政策，并设立指引作为校区运作的参考。学区教育局负责治理区内学校的财政，设立程序及指导方案，建立政策及雇佣员工 等。学区设立教育总监，负责统筹校区家长咨询委员会(D.P.A.C)、学校家长咨询委员会(P.A.C)、社区学校校区咨询委员会以及社区学校委员会及组织。
公立学校系统
加拿大的各级学校分公立和私立学校。义务教育由公立学校提供。公立学校又分为一般学校和非凡教育学校。公立学校还可还分为天主教公立学校和一般公立学校(非天主教公立学校)。
加拿大公立学校，按学区划分。挑选公立学校的学生，必须在所居住学区的公立学校上学，不能跨区选校。为加拿大公民和 ** 居民的学生，不用缴纳学费，而是由省 政府拨给学校。持学习签证或工作签证的暂时居民，其孩子在加拿大上学，也享受加拿大的义务教育。有些公立学校也接纳国际留学生(指父母不具有加拿大学习签 证或工作签证的留学生)入学，但留学生不能享受政府补贴，必须自付所有费用。
公立学校学制
加拿大年级通常划分为：4-5岁，幼儿园，JK-SK年级;6-12岁，小学，1-6年级;13-14岁，初中，7-8年级;15-18岁，高中，9-12年级。有的地区没有划分初中和小学，学生在学校一直上到8年级，然后上高中。
加拿大公立中小学校依照学校情况不同分学年制和学期制。通常，1学年通常包括2个学期，第1学期9月开学，11月中结束;第2个学期在1月初开课， 6月底结束。两个学期之间有1-2星期的圣诞及新年假期(Winter Break)，第2学期3月中旬有1星期春假(March Break)。但也有些学校将一学年分为三个学期或四个学期。学生通常在早上八点半上课，下午三点放学。学生中午有一小时左右的午餐休息时间。一般而言， 所有学校 ** 都没有课。 遇长 ** (Long Weekend)，则连续休息3天(周五到周日，或周六到周一)。每个学期结束时，学校都为每名学生发放一次成绩单。
公立学校课程设置
幼儿园：幼儿园孩子的学习内容就涵盖了个人与社交进展、语言、数学、科学、艺术等。
小学：儿童满六岁便可以报名就读小学，科目包括英语、数学、科学、社会、艺术、健康与体育等。小学生的作业全部在学校完成。学校不仅在教室教学，同时还非常注重寓教于乐，将社会教育与启发式教育相结合，如组织学生外出参观博物馆、图书馆、体育活动、报馆等等。
初中：初中课程通常不运算学分。科目设置有英语，社会科学，科学，数学，体育，艺术(视觉艺术、音乐、戏剧)，应用技术(商业教育、家政、科技教育)，法语等。
高中：高中课程在初中课程的基础上增加了课程的内容和深度。必修课与选修课并行，每个学校都会有100多门的选修课供学生挑选，而各个学校会有自己侧重的特色课 程。高中毕业的考核标准为学分制，即学生要想顺利毕业必须修满规定学分。这些学分里必包含：修读科目学分、完成社区义工服务学分、12年级必修课程学分。
ESL课程：ESL课程即英语作为第二语言的课程，这是给英语非母语的学生开设的课程。这类课程是学生进入北美大学必修的语言课程。在加国公立学校里，这类课程是免费开放的。其授课方式从学生的基本沟通到学术上，由浅入深的渐进。
法语课程：加拿大是英法双语作为官方语言的国家，因此针对法语的普及，大多数公立中小学都开设了法语课程。法语课程在结构和内容上与一般英语的课程并行。
大学先修课程：一些公立学校也答应学生在高中时即可修读大学一年级的课程(Advanced Placement Program，AP)，并获得大学学分，以便缩短学时，提前大学毕业。这不仅是展现学生的学习能力，这也是省钱的一种途径。
国际文凭课程：国际文凭课程(International Baccalaureate)是世界范畴内规模 ** 大的跨国际间高中毕业进入大学的优异文凭项目。为迎合学生需求，加拿大一些公立学校也开设了此类课程。
非凡教育课程：加拿大的公立义务教育除了提供为大多数学生设计的一般教学课程以外，也有一些非凡的教学课程给不同的学生：非凡教育(含天才课程和学习障碍课程)以及特长班 课程。非凡教育(Special Education)包含了两类：一个是针对有学习障碍的学生，另一个是针对智力过人的学生。由于不是所有的学校都提供非凡教育课程，因此，无论是有学习 障碍还是智力过人的学生，都要通过专门人员测试证实之后，依据学生家庭住址安排就近入学。
特长班课程：一般从8-9年级开始，为一些期望进入大学工程类专业的学生做准备。例如为大学生物工程专业培养人才的科学资优课程(Talented Offerings in the Programmes of Sciences，TOPS)等。要加入此类课程的学生需要参加非凡的甄选考试，主要考试科目为数学、科学和英语，此类考试竞争非常猛烈。IB课程和AP 课程也属于特长班课程。
职业类课程：加拿大的高中主要分两个类别：学术类和职业类。学术类学生在高中毕业后可以上大学，而职业类学生毕业后直接就业。有的高中只设学术类，有的高中只设职业类， 而部分高中两个类别都有。不准备上大学的学生可挑选绘图、木工、运算机操作等课程，相当于中国的职业高中，期望上大学的可挑选学术课程。
